2019-2020年小学语文三年级《狼和鹿》第二课时教案.doc

2019-2020年小学语文三年级狼和鹿第二课时教案一、复习导入1、昨天我们一起学习了18课（齐读课题）生字都掌握了吗？2、拿出听写本，听写生字请听第一个词语“葱绿”，注意昨天老师讲的“葱”的写法。 “饥荒”想象一下，这个词语在课文中是什么意思？写出意思是”有特殊功劳的人”(功臣)写出意思是”引起祸事的主要人物” (祸首)1、通过昨天的学习你知道文中所说的“功臣”是谁？（狼）“祸首”是 谁（鹿）让我们来看看这两个句子。出示人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（1） 指名读（2） 读了这两句话你有什么想问的.(人们为什么要捕杀狼.为什么说狼是功臣鹿是祸首?)2、今天我们就带者这两个问题再次走进凯巴伯森林去寻找答案.人们为什么要捕杀狼呢？自读课文的第一自然段找出相关的句子读一读(1)生读第一自然段的3、4句（2）狼要对鹿干什么？（下毒手 暗算）（3）想象一下狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？(4)指导朗读师：恨透是什么意思？师：谁能把这种心情读出来。3、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（引读第二自然段）（5）这时候，狼被除了，（板书：狼除）同学们想象一下此时当地居民会说些什么？4、事情真的向居民 们 想的那样吗？请同学们读读第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有关的句子画出来。5、交流反馈（1）我们 先来看看森林是怎么样的？生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像看到了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2）前后 的森林在颜色上有什么不同呢？ 板书（林枯）（3）葱绿的森林里有些什么呢指导朗读（4）你 想象一下枯黄色的森林的情景吗？（5）师：凯巴伯森林就像着了火一样。此时的森林你能用一个词来形容 吗？（荒凉萧条）师：你能把这种情形读出来吗？指名读（6）师：为什么会出现这样的情景呢？（因为鹿太多了。）师：鹿太多了，它们吃了灌木就吃（生：吃小树）吃了小树又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：树皮）吃完了树皮还会去吃？生：一切能吃的绿色植物。（7）这样的情况是当地居民做梦想不到的。出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林的“祸首”。（二）让我们再来看看狼在被除前后鹿有什么不同。（1）生说：出示：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” 板书：鹿病（2）为什么在狼暗算鹿，鹿只有四千只时这些鹿是活泼美丽的的呢？而狼被捕杀后，鹿没 了天敌却成了病鹿呢？读读第四自然段。交流反馈 (“发展太快时“ 狼被灭后鹿的数量由四千只发展到10万算一下多少倍25。鹿没了敌人不用担心被暗算不锻练身体 病多 少吃 没有狼吃病鹿疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。)师：鹿的惨状你能读出来吗？（分男女读）这种情况是当地居民做梦 也想不到的。出示 句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了毁灭自己的“祸首”。（3）看板书：（狼被杀 鹿多 林枯 鹿病） 这是当地居民做梦 也想不到的。出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ，一旦 森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（4）这里面哪两个词体现了做梦也不会想到。三、此时，当地居民包括你一定有许多想说的。生练写交流（现实生活中还有哪些破坏生态平衡造成严重后果的事）爱护环境，保护生态平衡，是我们每个人的义务和责任。四、师布置作业小练笔生活中有没有类似狼和鹿的故事（可查找资料，如：蛇与庄稼，狐狸与兔子，山雀和啄木鸟）请你选择两样事物，编一则故事，并写下来。附送：2019-2020年小学语文三年级珍珠泉教案设计设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。2你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。3课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。二、以疑促读1请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。2全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。五、以品促读1作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。六、以用促读1用赞美的语气感情朗读全文。2摘录喜欢的词句，背