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2019-2020年小学语文三年级狼和鹿第二课时教案一、复习导入1、昨天我们一起学习了18课(齐读课题)生字都掌握了吗?2、拿出听写本,听写生字请听第一个词语“葱绿”,注意昨天老师讲的“葱”的写法。 “饥荒”想象一下,这个词语在课文中是什么意思?写出意思是”有特殊功劳的人”(功臣)写出意思是”引起祸事的主要人物” (祸首)1、通过昨天的学习你知道文中所说的“功臣”是谁?(狼)“祸首”是 谁(鹿)让我们来看看这两个句子。出示人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ,一旦 森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。(1) 指名读(2) 读了这两句话你有什么想问的.(人们为什么要捕杀狼.为什么说狼是功臣鹿是祸首?)2、今天我们就带者这两个问题再次走进凯巴伯森林去寻找答案.人们为什么要捕杀狼呢?自读课文的第一自然段找出相关的句子读一读(1)生读第一自然段的3、4句(2)狼要对鹿干什么?(下毒手 暗算)(3)想象一下狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算?(4)指导朗读师:恨透是什么意思?师:谁能把这种心情读出来。3、师引读:同学们,正因为当地居民恨透了狼,所以(引读第二自然段)(5)这时候,狼被除了,(板书:狼除)同学们想象一下此时当地居民会说些什么?4、事情真的向居民 们 想的那样吗?请同学们读读第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼被除前后有什么不同。把有关的句子画出来。5、交流反馈(1)我们 先来看看森林是怎么样的?生读:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。整个森林像看到了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。(2)前后 的森林在颜色上有什么不同呢? 板书(林枯)(3)葱绿的森林里有些什么呢指导朗读(4)你 想象一下枯黄色的森林的情景吗?(5)师:凯巴伯森林就像着了火一样。此时的森林你能用一个词来形容 吗?(荒凉萧条)师:你能把这种情形读出来吗?指名读(6)师:为什么会出现这样的情景呢?(因为鹿太多了。)师:鹿太多了,它们吃了灌木就吃(生:吃小树)吃了小树又吃(生:吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(生:树皮)吃完了树皮还会去吃?生:一切能吃的绿色植物。(7)这样的情况是当地居民做梦想不到的。出示句子:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林的“功臣”。而人们特意要保护的 ,一旦 森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林的“祸首”。(二)让我们再来看看狼在被除前后鹿有什么不同。(1)生说:出示:活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。” 板书:鹿病(2)为什么在狼暗算鹿,鹿只有四千只时这些鹿是活泼美丽的的呢?而狼被捕杀后,鹿没 了天敌却成了病鹿呢?读读第四自然段。交流反馈 (“发展太快时“ 狼被灭后鹿的数量由四千只发展到10万算一下多少倍25。鹿没了敌人不用担心被暗算不锻练身体 病多 少吃 没有狼吃病鹿疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。)师:鹿的惨状你能读出来吗?(分男女读)这种情况是当地居民做梦 也想不到的。出示 句子:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ,一旦 森林中过多的繁殖,倒成了毁灭自己的“祸首”。(3)看板书:(狼被杀 鹿多 林枯 鹿病) 这是当地居民做梦 也想不到的。出示:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。而人们特意要保护的 ,一旦 森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。(4)这里面哪两个词体现了做梦也不会想到。三、此时,当地居民包括你一定有许多想说的。生练写交流(现实生活中还有哪些破坏生态平衡造成严重后果的事)爱护环境,保护生态平衡,是我们每个人的义务和责任。四、师布置作业小练笔生活中有没有类似狼和鹿的故事(可查找资料,如:蛇与庄稼,狐狸与兔子,山雀和啄木鸟)请你选择两样事物,编一则故事,并写下来。附送:2019-2020年小学语文三年级珍珠泉教案设计设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。教学流程一、以问促读1教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。2你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。3课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。二、以疑促读1请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。2请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读1珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。2全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段:(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。五、以品促读1作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。3其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。六、以用促读1用赞美的语气感情朗读全文。2摘录喜欢的词句,背

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