毕业设计（论文）-性别意识与语文教师的专业发展.doc

陕西理工学院毕业论文性别意识与语文教师的专业发展（陕西理工学院文学院汉语言文学专业2011级本科3班，陕西汉中723001）指导教师摘要社会性别意识指的是从性别的角度来观察其生活，并对其进行性别分析和规划，克服不利于两性发展的模式，并在思想和行为上做到对两性的平等对待。基于语文教学的重要性和特殊性，落实教育平等，培养语文教师的社会性别意识，是我国目前语文教育改革的一项刻不容缓的任务。笔者将从当前教育存在性别偏见、性别刻板印象及对学生造成的不良影响入手，探究将正确的性别意识引入语文教学中，培养学生科学的性别意识和高尚的人文素养，树立男女平等、两性和谐的科学发展观，促进男女生身心健康发展，从而推进语文教师的专业发展。关键词性别意识；性别公平；语文教师；教育；专业发展； 随着生产力的发展，父系社会代替了母系社会取得了支配权，久而久之便形成了“男主外、女主内”、“男尊女卑”的固定模式。我国普及义务教育后，更多的男生和女生都能去学校接受教育，学校所提供设施、教学课程等并没有明显的差别，男生和女生都能得到平等的对待，从这一方面也使得男女的差异有所减少。但学校里的人员构成却不是单一的，教材的内容模式也会有所偏向。教师的性别及个人的教育行为、人生观、价值观都存在差异，且他们也是传统性别观念的受害者之一，教师的性别态度会直接影响到他们在工作中对男女学生期待的差异。有研究表明，受历史的惯性、封建思想观念的根深蒂固、家庭的差别对待等原因的影响，我国的教师普遍存在缺乏性别意识1。一、性别意识教育的背景与现状19世纪的近代西方社会兴起了以倡导和追求男女平等和社会公正为出发点的女权主义运动，其社会行动和女权主义理论对社会产生了深刻而广泛的影响，我国政府也在1995年制订中华人民共和国妇女权益保障法，更是将社会性别意识纳入主流，男女平等的观念越来越受到人们的关注，实现男女公平是当今时代的趋势。目前，性别意识教育领域的研究还不完善，尤其是我国的性别意识教育起步相对较晚。综观中外的社会性别教育研究领域，近年来已有所成果显现，不少教育者、心理学家哲学家等都提出了他们的观点。中国人权研究会理事张晓玲在她的性别意识与参政决策中认为：“性别意识就是男女平等的意识。”；海峡两岸关系研讨会长李惠英也曾在他的让性别意识进入决策主流中则说：“性别意识就是具有性别敏感和性别自觉，促进男女两性共同发展”；英国女作家玛丽沃思通克拉夫特在她的妇女权利的辩护指出女性和男性具有同样的理性和创造力，表示应该给予女性平等的受教育的权利2。 二、性别歧视和刻板印象对学生健康发展的影响1限制女生创造力在课堂上，教师普遍认为男生活泼好动、坚强、勇敢，思维逻辑严密、擅长数理化科目，只要认真学习就会在求学路上走的更远，有更好的发展潜力；认为女生应该温柔、文静、形象整洁，且语言表达能力较强，学习成绩好主要靠死记硬背，到了一定年龄将会放弃学业而进入母亲的角色。对于有难度的问题老师多数会鼓励男生回答，认为男生成绩好是因为其聪明，善于开动脑筋，而女生成绩好则是基于勤奋努力、死记硬背。长期受到教师的传统观念影响，女生会认为自己学文科更有优势而不擅长数理化等研究性学科，从自我意识和自我期待就认为自己不行而选择放弃，从而影响女生学习理工科等课程的积极性和自信心，产生自卑心理。2限制学生人格的健全发展和增加男生心理负担 在教学过程中教师带着传统观念，强调男强女弱、男尊女卑、男生聪明，逻辑思维能力强，男生会向往拥有强大、勇敢、阳刚的气质，逐渐对自己有更高期待和产生巨大的生活压力，也常常会缺乏关怀和温情的品质，进而会滋生各种不良的心态，对其身心健康发展不好；而强调女生要乖巧、羞怯、顺从，不要像男孩子一样，女生会降低对自己的要求，不注重培养自己的独立思维和意识，产生较强的依赖感。因而，性别刻板印象限制了学生个性化和全面发展，产生思维束缚，将不利于学生的身心健康，甚至还会影响社会的男女比例，激化矛盾。三、性别意识与语文教育的关系1966 年，联合国教科文组织与国际劳工组织在关于教师地位的建议中指出：应当把教师职业作为专门职业来看待。我国在推进“新课程改革”的进程下，语文教师专业角色有了新的定位，教师专业化发展日渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题。语文课程标准指出语文课程有特殊的育人功能，“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”3。随着性别意识偏歧对学生造成不良影响的凸显和各界对性别意识的关注，越来越多的人投入到探索打破封建牢笼，消除性别歧视，实现男女平等，优势互补、共同发展的行列中。众多的教育者、心理学家、哲学家、学者开展了对性别意识与教育的关系的探究，许多的研究也表明将性别意识融入到语文教育的课程和教改中, 是消除教材、教法中的性别偏见，实现男女教育权利平等的目标的一种有效策略。娄元元在教师社会性别意识研究基于教育病理学的视角中认为教师是带着自己的性别经验、性别角色认同和价值观念走进课堂的，教师普遍缺乏社会意识已经成为一种病理现象。在教师教育中纳入社会性别意识教育，培养具有社会性别意识的教师，应是当代教师教育的一项刻不容缓的任务；方胜芳语文教学与性别意识的建构中为语文是中小学阶段的一门主课，现行基础教育语文教材中都不同程序地存在着性别偏见，应该在语文教材中加入性别分析的视角，编写平等性别化的语文教材，在语文教师中普及性别意识教育，并保持语文教师队伍性别比例的合理构成；周小李论教师社会性别意识教育的必要性及途径从我国教育发展趋势，教育领域存在的性别不平等，教师教育现状和教师社会性别意识的价值四个方面论证了教师社会性别意识教育的必要性，并对我国教师社会性别意识教育的实施提出了建议。另一方面，教师的社会性别意识属于教育专业素养、教学专业能力和专业情感的一种，将性别意识融入到语文教育中的同时也促进了语文教学的专业化发展。目前我国的教育题材当中社会性别意识教育方面的内容很少涉及。社会性别教育的融入，会促进语文教学在教材、教学内容、教学方法、教学模式等方面的改进和创新，更有利于语文教学的专业化及体系的健全,也有利于促进语文教师自身的发展。语文教师接触科学的性别意识，有利于自身树立正确的思想、价值观、人生观，能在一定程度上保证学生能在科学的性别教育下成长，避免性别歧视、性别刻板印象带来的不良影响，能从中反思自己的言行、教学模式和教学方法，然后进行自我改造。教师在积累经验的性别意识的融入使得语文教学内容和模式涵盖了新的理念，教师需要适应角色的转换，重新自我定位，提升自身素质和各方面的能力，从而提升教师队伍的整体素质。 四、将性别意识引入语文教学的策略与方法1加强语文教师的性别意识培养将性别意识教育融入语文教学中，语文教师作为知识的传播者和参与者，也是性别意识教育的主要引导人，对其进行社会性别意识教育是十分必要和重要的。教师是知识文化的建构者，学生学习的引导者和人格的影响者，由于语文教育的特殊性，语文教师不仅要传授知识，还要教会立足社会的能力、懂得做人的道理等等，教师就是学生的榜样，每天在学校与学生接触时间最长，语文教师在行为、人生观、价值观等方面在教学过程及日常相处中都会对学生产生潜移默化的影响。尤其是小学语文教师的社会性别意识对儿童性别观念和行为的发展有这莫大的影响。可以说，语文教师对学生科学的性别意识和实现民主平等的教育有着至关重要的作用4。可通过开设与社会性别教育相关的课程，教师能够系统地学习社会性别理论。另一方面，通过在职继续教育的途径来培养语文教师的社会性别教育水平，就是教师的实际情况，在其教学实践活动中进行社会性别教育的培训。且此方法已被证实是一种可以降低性别歧视和性别刻板印象的有效方法。语文教师本身要有科学的性别意识，才能在传授知识的过程中发掘出文本里内涵丰富的性别内涵，对社会文化中存在的性别歧视和不公正行为进行分析和批判，及时纠正所存在的偏颇性别观念，辅以科学的教材和良好的环境，正确引导学生形成正确的性别意识，才能更好地实现民主、平等的教育。2增加教师性别平等教育的方式方法目前我国的语文教学的方法主要是以理解分析教材为主，中途互动是比较少的，甚至一节课到结束都只是教师在讲解，学生很少发言，因此教师对于学生的想法是缺乏了解的。教师在教学过程中，不仅要观察其是否有性别不平等现象，还要学会在教学活动设计、师生互动、班级管理及自身角色榜样等方面都能做到消除性别偏见，引导学生打破传统的两性区隔5。将社会性别意识教育引入语文教学中应该是在继承优良传统教育方法的基础上，进而进行创新改革，做到两手都要抓。教师通过不同的教学方法或者增加更多有利于促进两性平等的教学方法，比如开放式讨论、案例教学及问题驱动模式等，尊重学生的性别差异, 尊重学生的自主选择，培养学生发现问题、分析问题、恰当解决问题的能力，促进学生独立思考和双向交流。3在教学实践中培养学生的性别意识“因性施教”本质上来说就是尊重性别差异，对不同性别的学生采取不同的教学方法，利于学生在学习过程中能够扬长避短，健康发展6。语文教师要在日常的教学过程中和实际生活上对学生予以正确的引导，尊重学生存在的差异，鼓励学生的个性发展，让学生知道男女存在不同性别的生理差异的同时，也让她们懂得一个人的生理差异只是一个客观的存在，没有生来意味着什么，没有决定一个人天生会什么，不会什么，更不能决定一个人能做什么，不能做什么，个人水平的高低与为人处世成功与否都在于个人后天的努力和付出，性别的生理差异不应该成为束缚个性发展的羁绊，每个人都可以开发出无限的潜力和创造力。英国著名女性主义作家约翰斯图尔特穆勒就曾说过：“所谓存在于男人和女人之间的智力差别，不过是他们在教育和环境上的差异的自然结果，并不表明天性上的根本差别，更不必说极端低劣了7。”在课堂上，语文教师提问时应做到平等看待男女生的智力，对于有难度、更深奥的问题不要偏向于男生，对待女生以同样高度的期待，让女生自我感知自己并不会因为性别才差异而比男生差，自己也能够很聪明，不需要额外的“保护”。在教学方法上，不随意评价男女生的差异，不说暗示性的语言让学生认为自己适合学哪个科目，不能学好哪个科目，语言类、工科类、自然科学等的理论和实践课都鼓励其积极参加，采取多种方式，在相同环境下和条件进行多方面的公平竞争，让男女生双方在接触交流中更多的了解对方，在自我认知的同时也能平等地对待对方、尊重对方。语文教师也不要刻意流露出男生该怎么样，女生该怎么样，因为男生也好，女生也好，他们都可以有自己独特的个性和追求，而不是按照老师的指引去发展自己的性格，他们都是平等的社会人，同样有着感情，谁都可以理性或任性，坚强或脆弱，阳刚或温柔。作为教师，需要给予他们鼓励和尊重，才能促进人格的健全发展。4改进语文教材语文教材是语文教育内容的载体，其核心价值和目标很大程度上决定了语文教师“教什么”。将性别意识引入语文教学中，语文教材的内容改进显得尤为重要。许多研究都表明了我国在现有的语文教材中存在着隐形的性别歧视，且教材中的内容蕴含了几千年文化内涵，附着上不同时代或作者个人的社会性别意识。也有研究表明我国现有的语文教材以男性作家的作品为主，作品的主要人物以男性为主，女性作品及女性插图的比例都远远小于男性，在小比例的以女性为主角的作品中，展现的也多是缺乏独立意识和具有传统的贤妻良母的形象，明显反映出我国传统的 “男强女弱” 、“男主女从” 的性别刻板思想。将性别意识融入到语文教材内容中，应在教科书编写时尽可能做到男女性作家、作品数量的平衡，反映不同作者对性别问题的思考性文章比例相近，适当选取一些具有教育感染力的女性形象，如女性的人生、理想、事业等主题，作为榜样，从而改变以男性视角为主的单一选编准则，体现男女公平的准则。尤其对于我国的古代文学中歧视女性的传统观念，如“唯女子与小人难养也”、“三从四德”等男尊女卑的思想是坚决不能弘扬的。同时可适当引进国外先进的文学作品，增加一些源自真实生活经验和有关真实社会情境的教育内容，如现代的男女职业分工多样化和新型男女角色形象等，拓宽学生的性别认知面。3鼓励教师投身性别教育科研科学研究作为我们探索未知的一种方式，是人类史上每个时期推动发展的必要条件。教育部长周济指出：“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师8。”足可见，教师参与教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的发展是十分必要的。推动我国性别教育的发展，作为传道授业的教师更应当走在性别意识与教育事业发展研究的前列。近年来，社会性别教育与语文教育的关系方面虽有一定的研究成果，但并未成熟，将社会性别意识融入到语文教学中还有很长的路要走，仍需要更多的教育者、心理学家、哲学家等积极投入其中进行深入研究，探索出更多符合我国教育实情的方法，将社会性别意识真正融入到语文教育的全程中，从教学实践出发，对性别教育进行深层次思考和研究，从而带动更多的教师去反思自己在教育教学中的性别误区及对学生带来的影响，促进学校教育的公平和学生的健康发展。当然，教师开展教育研究也会存在各方面的困难，因此需要国家和教育部门的大力支持。比如，教育部门首先要对教育科研有足够的认识和重视，以身作则，带头投身科研，并且为教师开展科研搭建平台，完善相关的机制。我国的性别教育起步较晚，多数学生的性别意识薄弱。将性别教育纳入语文教学中，不仅增加学生对两性差异的正确认识，也符合语文教教师的专业发展需要。语文教师应明确性别角色与教师身份之间的复杂关联，持以多元化、开放的教学态度，真正做到公平教育。 参考文献1陈霞 教师性别意识现状调查分析 J. 黑龙江教育学院学报 2007（9）.2(美)玛丽-沃思通克拉夫特.女权辩 M. 广州广东经济出版社 2005 18.3彭小明 语文教师的专业化：角色定位与发展途径 J. 温州大学学报 2008（3）21 .4曹建秀 小学教师的社会性别意识及教育-以南京市小学教师为例 D. 南京大学硕士学位论文 2011 .5李清雁 谈教师社会性别意识淡漠及其对策 J. 教育探索 2009（2）11 .6胡江霞 论“因性施教”及其实施策略 J. 华中师范大学学报（社会科学版）1996 7 .7(英)约翰斯图尔特穆勒 妇女的屈从地位 M. 汪溪译北京：商务印书馆出版 1995 208 .8卢东文 新课改背景下农村学校开展教育科研的感悟 J. 中学课程辅导（教学研究） 2014（7）18 .Professional Development of Gender Consciousness and Chinese TeachersMa Wen-jing(Grade 2011, Class 3, Major Chinese, School of Liberal Arts, Shaanxi University of Technology,Hanzhong 723001, Shaanxi, China)Tutor: Ma Wen-jingAbstract: Gender consciousness refers to observe ones live from the perspective of gender, make gender analysis and planning, conquer the pattern that is not conducive to gender development and make equal gender treatment on thoughts as well as behaviors. Developing the social gender consciousness of Chinese teachers is an instant mission in the reform of Chinese teaching with r