毕业论文-休闲体育理念下中学体育课开展现状的研究.doc

广 州 体 育 学 院毕业论文题 目： 休闲体育理念下中学体育课开展现状的研究学生姓名： 学 号： 201003110202系 （院）： 广州体育学院专 业： 休闲体育班 级： 10休闲体育二班指导教师姓名及职称： 起止时间： 2014年月-2014年月 休闲体育理念下中学体育课开展现状的研究摘 要：本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、数据统计法和比较分析法以广州市中学体育课开展现状为研究对象，对广州市四所中学的8位体育老师进行访谈和200位学生进行问卷调查，主要针对在广州市中学体育课开展现状，学校体育课中体育课的教学内容和形式，体育运动项目开展情况及中学学生对体育课的认知程度，学校体育课的硬件设施建设的基本现状等进行调查研究。借助休闲体育理念对广州市中学体育教学进行审视，寻找发现和分析其中存在的相关问题并提出相关建议。提高广州市中学体育课的发展。关键词：休闲体育；中学体育；开展现状Current Situation of Middle School Physical Education under the concept of leisure sportsAbstract: Through literature, questionnaires, interviews, statistics and comparative analysis of Guangzhou Physical Education Middle School carried out to study the status of objects in Guangzhou four high school physical education teacher, eight interviews and 200 students questionnaires, mainly for middle school physical education in Guangzhou, Current Situation, school physical education in physical education teaching contents and forms, sports projects Development and secondary students to understand the extent of physical education, the hardware facilities of the school physical education basic status, etc. to investigate. With the concept of leisure sports in Guangzhou City high school physical education be examined, looking for discovery and analysis of relevant issues which exist and make recommendations. Enhance the development of Guangzhou City high school physical education.Keywords：Leisure Sports; Middle School Sports; Current Situation目 录1前言11.1相关概念的诠释11.1.1休闲21.1.2休闲体育22 研究对象与方法32.1研究对象32.2研究方法32.2.1文献资料法32.2.2问卷调查法42.2.3访谈法43 结果与分析43.1广州市中学生对体育课的认识现状与分析43.1.1 中学生体育课的学习目的43.1.2中学生对体育课的兴趣53.2广州市中学体育课开展现状与分析83.2.2教学内容的现状与分析93.2.3体育场地及器材配备情况103.3 休闲体育理念下中学体育教学的主要问题113.3.1 中学体育教学中青少年休闲体育完整性发展的缺失113.3.2学生的生命个性与自由被埋没114.结论与建议124.1结论124.2建议12致 谢12参 考 文 献13附 录1414休闲体育理念下中学体育课开展现状的研究休闲体育10级（康乐）二班 凌芳 指导老师：叶祥财 讲师1前言休闲是人类生活中的一个重要的组成部分，它是一种重要的社会、文化和经济的动力源，它对快乐、健康和所有个体的生活满足有很大的影响。何谓休闲？休闲的定义：在一定时间内，以一定的活动为背景而产生的能够促进身心调节、达到自我愉悦的一种积极的体验。本文认为休闲体育是：人们在可自由支配时间里，自愿参加、自主选择，以满足个体健康需求与个性发展为目的的身体活动方式。这一界定主要包括以下几层含义：一是从哲学的角度出发，体现了主体自由自主的体育参与过程；二是从体育特征的角度出发，体现了主体对体育参与并不仅仅局限于身体活动方式，包括了对体育竞赛的欣赏；三是从教育学的角度出发，体现满足人类的一种生活方式。休闲体育不同于一般意义上的体育内涵，它与学校体育、竞技体育和身体锻炼有着明显不同，它具有娱乐健身、资源参加、自主选择、强度舒缓、弱化规则、身心协同等特征。体育课程是体育教育活动的基础和核心，它的形式和内容将随着社会的发展而不断变化。科学技术的飞速发展和生产力水平的快速提高，使人类逐渐迈入向往已久的休闲时代。但时下的体育课程多以“竞技体育”项目设置为主要教学内容，以“三从一大”的训练原则满足着少数人的“成才”需求，以科学化的评价体系实现其教学目的。这与时代发展不符，与学生需求不合，使得“健康第一”教育目标形同虚设；与休闲体育的意境相比，学生的个性得不到张扬，出现了“教师懒散、学生厌学”、“学生喜欢体育活动而不愿上体育课”的奇怪现象。如今新课标明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，”作为实践性很强的体育，在教学中更应该注意弘扬学生主体新的发挥。体育新课标所提出的“健康第一”理念，改变了传统的体育教育理念，而这一理念与休闲体育多倡导的理念完全相吻合，因此，建立适应社会发展要求、满足学生休闲需求的休闲体育课程就成了现实教育的必然选择。休闲体育课程不仅能帮助学生树立科学、文明、健康的休闲观，而且对于完善现行体育课程理论体系具有重要的参考价值。从休闲体育的课程设置来说，教学内容既要不断拓展人的全面发展外部可能性空间，还要不断增强人自身的自主选择意识和能力，并明确以满足人的全面发展需要为出发点，形成尊重人、关心人、激励人的目标要求。因此，全面认识休闲、理解休闲中的生命教育、领会休闲中的体育目标必将成为现实教育生活的应燃选择。2 研究对象与方法2.1研究对象以广州市的4所中学、天河中学、华师附中、广州市第三中学、侨城中学。2.2研究方法2.2.1文献资料法 根据本课题的研究需要，本人查阅大量专家、学者有关于休闲体育、学校体育、体育与健康课程标准等方面的论著、文献和资料。通过广州体育学院图书馆查询大量关于休闲体育、学校体育等方面的论文，重点查阅有关休闲体育与学校体育资源整合应用的相关论文，为本课题的理论研究作分析应用。2.2.2问卷调查法 对广州市的4所中学发放问卷调查表200份，回收187份，回收率93.5%，有效问卷180卷份，有效率90.5%。2.2.3访谈法 对广州市的4所中学的各2名体育教师进行访谈。2.2.4数据统计法和对比法 运用spss对调查所得数据进行统计分析，通过调查对比分析。3 结果与分析3.1广州市中学生对体育课的认识现状与分析体育教学是一种特殊的教育活动，特别是中学体育与健康课程，肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命，以“学生发展为本”同样是体育与健康课程教学中必须遵循的一个基本准则。素质教育倡导发挥学生主体作用，是根据学生在学习活动中具有主观能动性的特点总结的教学活动规律。所以说，要研究体育教学问题，作为教学主体的学生是不容忽视的一个重要方面。3.1.1 中学生体育课的学习目的 体育动机是推动体育行为主体的人们从事体育活动，并维持这些活动的主观原因和心理状态，它是让人们对客观体育需要的主观反映。对于绝大多数学生而言，减轻学习压力，能够开心地娱乐是他们参与体育学习的主要目的。从表2可看出，初中生上体育课的目的中，为了增强体质占20%；为了学习运动技能占16%；为了体育考试10%；为了塑造体形占4%；为了培养体育兴趣仅占2%。可见，广州市绝大部分中学生体育课学习目的是比较积极而明确的，以快乐的情感体验为主，可是有部分初中学生是带着应付考试的被动心理来上体育课，对上体育课重要意义的认识不足，这在一定程度上影响着对体育的兴趣。 表2 中学生体育课的学习目的（n=180)人数 百分比增强体质3620塑造体形84.4为了体育考试1810学习运动技能281.6培养体育兴趣42.2调节紧张学习86483.1.2中学生对体育课的兴趣 体育兴趣是学生参加体育活动的基本动力之一，体育兴趣影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间（次数）。图1所示：有76%的初中生喜欢上体育课，回答对体育课态度一般的占24%，而回答“不喜欢体育课”的学生没有。这说明绝大多数学生还是非常喜欢上体育课的，这符合青少年身心发展的需要。 图1 广州市中学生对体育课的兴趣（n=180)从表3中可以看出，学生不喜欢上体育课居首位的原因是不喜欢体育课的组织形式和内容。可见如今有些老师不能制定出反映时代性符合学生兴趣的教学内容，再加上教学组织形式单一，造成中学生对当前体育课的兴趣降低。还有的学生认为学业负担重上体育课太浪费时间，有时间还不如用来学习。由于应试教育，学生学业负担固然重，但不能因此而放弃锻炼身体，没有好的身体有再聪明的头脑又有什么用呢？因此，中学生应端正体育课学习的态度，进行适当的体育活动做到劳逸结合。 表3 中学生不喜欢体育课的原因(n=180)人数百分比体育活动太累太辛苦2212.2学业过于繁重没时间2212.2不喜欢体育课的组织形式和内容10055.6不喜欢体育老师00场地器材缺乏36203.1.3中学生喜欢的体育教学安排 教学组织形式的选择与运用对教学质量有着举足轻重的影响，课堂的氛围、情境的创设都与教学组织形式安排密切相关。目前，根据（表4）中学生喜欢的体育教学安排：以教师完成授课内容后让学生自主练习为主，占68%；自由活动教学安排占26%；教师全程控制教学过程占3.8%；其他方式占2.2%。说明学生喜欢教师集中授课再进行自主学习体验课程内容。表4 中学生喜欢的体育教学安排（n=180)教师全程控制教学过程教师完成授课内容后让学生自主练习自由活动其他方式人数7122474百分比3.868262.23.1.4中学生希望的体育课活动内容 广州市中学生所希望的体育课活动内容多集中在一些趣味运动项目上（见图2），经调查发现，学校除了些球类项目有学校将其安排进了教学内容中，但中学生们喜欢的体育项目在此次调查中没有一所学校有安排，这说明同学们喜欢的体育项目和学校体育课设置的教学内容存在一定的矛盾，即学校所教的并不是学生都想学，而学生想学的老师又未必教。学校体育课所教的内容并不能完全激起大部分学生的学习兴趣。 图2：中学生希望的体育课活动内容（多选题，n=180)3.1.5 中学生认为学校体育教学过程中的不足或需提高的地方 新课标中强调了学生的主体性，教学从教师的“教”向学生的“学”转移，学生是学习的主体，教师的作用在于启发、引导。所以学校体育教学过程的好坏成为影响教学质量的关键问题。如今（见表5），中学生认为学校体育教学过程中的不足或需提高的地方主要表现在：开设运动项目的种类少、场地器材数量和种类不足、课堂的趣味性不高，其次少数教师的专业水平也需加强。表5 中学生认为学校体育教学过程中的不足或需提高的地方（多选题，n=180）人数排序课堂的趣味性1361开设运动项目的种类1332场地器材数量和种类1183教师的专业水平104其他353.2广州市中学体育课开展现状与分析3.2.1体育课开课情况及学生体育课参与度 体育教学是学校体育的重要组成部分，它是实现组织教育的基本途径与手段。因此，体育教学的开展将直接影响学校教育的发展。根据国家教育规定初中每周三节体育课，调查（表6）显示，目前广州市初中体育课普遍每周开设3节体育课，学校体育课能够按要求开足开全体育课。表6 初中体育课每周开课情况（n=180)一节两节三节没有（体育课被占）人数001800百分比001000 学生的参与度不仅反映了学生对体育的认知程度、思维、情感及价值观，而且也反映了体育教师教学设计与教法运用的水平，它直接影响着体育教学的质量。在新课标实施过程中，学生的参与度是评价体育课的重要指标之一。经调查得知（见表7），初中生体育课40分钟一节课，大多数学生在体育课的参与活动时间在20-30分钟，占46%；其次参与体育活动时间10-20分钟，占44%；证明大部分的学生能参与到体育活动中。但是，在体育课参与活动时间只有10-20分钟的学生占有一大部分，说明学生在体育课参与度不是很高。 表7 体育课学生参与体育课活动时间(n=180）0-10分钟10-20分钟20-30分钟30-40分钟人数4798314百分比2.244467.83.2.2教学内容的现状与分析 学生问卷结果显示（如表8）所调查的中学体育课中体育教学内容以素质练习为主，占54%；其次是运动技能教学，占40%；而集体游戏和自由活动方面仅各占3.8%、2.2%。 表8 体育课的教学内容（n=180)集体游戏运动技能教学素质练习自由活动人数772974百分比3.840542.2 对运动技能教学与素质练习的具体内容作了进一步了解，学校体育开设的主要项目（如图3），广州市各中学教学内容以田径（跑、跳）、篮球、足球、体操等传统教学项目为主，娱乐性和趣味性相对较浓的项目如羽毛球、乒乓球等项目为辅，新兴时尚类体育项目如游泳、排球、武术等，开展这些项目的学校很少。经访谈中得知，学校在冬季体育课主要教学内容以跑步、跳绳、队列为主，其他项目几乎没有开展。因此了解到广州市中学体育课教学内容还是比较单一，在新兴体育项目开设的比较少，课堂缺乏新意的问题还有待改变，建议学校应尽量开设学生感兴趣的教学内容，丰富教学内容更好地满足学生的体育锻炼需求。 图3 学校体育课开设的主要项目（多选题：n=180）3.2.3体育场地及器材配备情况 经过实地考察，本次调研4所初中，其中配备400m田径场的有3所学校，配备200250田径场的学校只有一所。根据全国中小学校体育场地、器材配备基本标准（2008年6月9日）的规定：“初级中学至少应配备300m(环形）田径场”。这四所学校均达到标准。另外，在与学校体育教师交谈中了解到，一些学校虽然有达到标准要求的器材数量，但质量较差，教师上课使用的器材不足，器材室里的器材样式配备不全，球类器材只有篮球、足球、排球（很少）。通过学生反映，学生一般很难借得到器材，体育器材的缺失势必会挫伤体育教师的工作积极性和学生对体育教学的兴趣，不可避免地影响体育教学质量，也直接影响学生的身心发展。3.3 休闲体育理念下中学体育教学的主要问题3.3.1 中学体育教学中青少年休闲价值完整性发展的缺失 调查发现，各个学校组织并开展了诸如“阳光体育活动”、“体育文化节”等形式的体育活动，这些活动都可以看作是充实学生业余生活的一些有效尝试，但如此之多的活动和尝试仍然难以有效消除学生在闲暇时间里的”无聊症“，关键原因在于这些活动本身的内在缺陷；在指导思想上，以”填补“学生的闲暇时间，防止学生“无所事事”为其主要价值取向，而没有从人性的角度，从学生个性与人格全面发展的角度予以精神领城的全面关照；在教育目标上，侧重于具体的娱乐项目和活动，着重培养学生的娱乐技能、技巧，而忽视了对于学生进行休闲价值观和健康休闲生活方式的教育；在教育原则上，主张灌输既定的休闲价值和行为方式。把社会、学校、集体的意志强加于人，而是帮助学生分析各种休闲生活的价值态度和行为方式，帮助他们建立属于自己的休闲生活方式，从而忽视学生正确休闲价值观的形成。3.3.2学生的生命个性与自由被埋没 调查中我们发现，各个学校的体育课多数还是以过去的课程安排来完成。对课程规定得比较枯燥，让学生容易产生厌烦心理。可一般学生在课外活动的时间里都能自觉、主动地参加锻炼，还喜欢观赏性的体育内容，例如“NBA”、世界杯、体育舞蹈等等，这些都显示出学生喜欢的是体育运动而不是体育课。学校的体育课内容单一，教法枯燥，这些都阻碍了休闲体育在学校中的发展。课堂中千篇一律的预热徒手操，然后便是教师对运动技术的示范教学和学生统一的模仿学习，最后兴许会给予学生十分钟的“自我实践”时间。整节课的节奏和步骤都近乎死板，体育教学过程完全是现出一副机械化的运作模式，学生只有默默地顺从和跟随每个教学步骤沉闷的进行。也正如表5中学生认为学校体育课该提高的几个地方，说明学生渴望在体育课中能得到快乐的心境体验。4.结论与建议4.1结论 4.1.1中学体育教学需要面向完整的学生休闲价值 生命的整体性是指人的生命是多层次，多方面的整体性。任何一种活动。人都是以一个完整的生命体参与其中，而不是局部、孤立、某一方面的参与。因此，从学生的教育过程来看，学习是学生的主要任务，但并不是学生的唯一任务，它只是学生全部精神生活的一部分。教学过程应该是学生整个内心世界参与的过程，如果不从人的整体发展和主体行为的需要和可能，那么，教育将类似于杂技团里动物的训练，难以取得预期的效果。生命的这一“整体性”特征，要求教育还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和空间。事实上，对于精神丰富性和体育精神的追求是人的基本诉求，而休闲体育及其教学活动便是一种不可多得的载体。所以，没有接受过教育的人也喜欢体育，没有学习过的人也渴望体育，没有掌握任何运动技能的人也能快乐地观赏体育，以休闲为目的的体育过程正走进学生的生活。因此，休闲体育首先是一种精神充实与丰富的过程，在充实中体验生活的乐趣，在丰富中陶冶美好的情操，在丰富与充实中收获着健康与精神的不断完满，从而提升生命的质量。4.1.2中学体育教学要注重学生生命个性与自由的培养 作为人类生命自觉行为的休闲体育，经历了从生理体能的要求，到生存消费的需求，再到文化精神诉求的复杂过程。它实际上是人的价值意识主导人的自身生命活动的过程的体现。身心自由发展的休闲意蕴是休闲体育课程的基本价值取向。休闲室人类从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的 生活，是个体一自己喜欢的、本能地感到有价值而从事的行为活动，它倡导一种自由、放松、愉悦的精神状态。针对休闲体育教育要注重对生命的个性培养和对自由的合理释放，而当前中学体育教学过程中，许多教师在教学上忽略了学生的生命差异，妨碍了生命个性的发展；在课堂管理上走向了放任自由和过于严苛两个极端，扭曲了学生生命的自由倾向，初中体育教学的教学方法和管理方式应突显学生生命个性的发展与对生命自由的追求。4.2建议4.2.1将休闲体育理念融入到中学体育教学实践和评价之中 与传统的中学体育教学相比，休闲体育理念下的中学体育教学无论在理论还是实践中，注重的是的是学生直接的心理体验、满足个体健康需求及个性发展。体育教师在教学过程中可改变传统的讲解、示范和联系的教学规律，加强对你学生的引导和启发。教学时多重视学生主体的“学”，给予学生更多的练习和实践时间。另一方面，教学时可以将评价权利让位于学生，让学生学会评价同学和自己，从而更深刻地感受到人与自身的闪光点和缺点，找寻合理的自我定位。4.2.2休闲化地组织中学体育教学内容 体育教育是针对人的，针对生命的，因此，其教学内容也应从完善、提升人为根本，借以某些异化的目的而设定相应的体育教学内容只会迷失学生生命发展的方向。我们应该更多地从学生生命的角度来组织和选择相应的体育教学内容，将价值主体由原有的功利性目的向学生自身进行转化，彻底贯彻“学生的主体地位”。4.2.3加强体育教师专业素质和对休闲体育理念的认知度 体育教师是体育教学工作的引导者和组织者，自身课业素质的优劣严重关联着学生的生命的成长和发展。调查结果中还显示出相当一部分数量的体育教师对生命教育理念还不够熟知甚至还不了解，这说明休闲体育理念在教学实践的推广力度还较为薄弱，这就需要教师自身加强相关的理论修养。致 谢本文是在我的导师,广州体育学院叶祥财老师的悉心指导下独立完成的。在调查和撰写论文中，叶祥财老师渊博的知识、严谨的治学态度、忘我的科研精神和锐意创新的科研作风影响了我，平易近人的生活态度与耐心的指导，成就了我的大学论文,不仅给我留下了深刻的印象,也培养了我观察思考和解决问题的能力，籍此,表示最诚挚的感谢！感谢广州体育学院的培养鼓励与支持！参 考 文 献于可红，梁若雯.从休闲的界定论休闲体育J.中国体育科技.2003年（第39卷）第1期：21-23附 录中学生体育课现状调查问卷亲爱的同学：您好