2019-2020年三年级上册第13课《糖到哪里去了》word教案.doc

2019-2020年三年级上册第13课糖到哪里去了word教案一、教材分析二、教学目标：1.通过观察糖、高猛酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。2.通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。3.能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。三、教学重、难点教学重点： 知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。 教学难点：:知道加快物体溶解的常用方法有哪些。四、教学准备：学生每小组一份：烧杯7只，玻璃棒7支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包。开水。五、教学过程：（一）引入新课，板书课题。以歌曲小毛驴导入，讲小毛驴驼着糖过河的故事，引入思考：糖到哪里去了板书课题（二）新课呈现1.教师演示高猛酸钾在水中溶解的实验。今天我给大家带来了一样很有意思的东西高锰酸钾，请同学描述一下你所看到的高猛酸钾是什么样子的？（紫黑色颗粒状）当我们把它放进水里，它将会怎样呢？我们一起看看吧？（1）教师示范：搅拌的方法（一手扶杯，另外一手搅拌，注意搅拌棒不要碰到杯壁和杯底）（2）描述描述高锰酸钾在水中的变化过程。（3）得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。高锰酸钾在水中发生的现象叫溶解现象。2.动手吧！学生操作糖和砂的对比实验请大家分别打开自己桌面上的糖和砂包，先看看它们是什么样的？你能让他们溶解在水中吗？动手试一试吧！PPT展示实验要求。实验结束后，观察杯中的情况：什么溶解，什么没有溶解？你为什么这样认为？板书：肉眼看不见3.学生实验：下列物质哪些能溶解，哪些不能？请大家分别打开桌上的食盐，味精，面粉，五香粉，粉笔，动手操作吧！4.学生完成实验后，整理观察研究结果，完成表格。物品糖砂食盐味精面粉五香粉粉笔灰能否溶解于水备注：用表示。5.总结：学生汇报填表结果。在判断面粉是否溶于水时估计会有意见分歧，请说出各自的理由。认为溶解的举手，认为没有的举手老师告诉大家一个科学但又很简单的判断方法：放在桌上，静置不动，等一会（5分钟左右），看看有什么新发现。板书：沉淀（三）延伸拓展在生活中，溶解可以帮助我们做事，你知道吗？1、最常见的:食言溶解在食物中供人食用。适量利于健康，过量有害身体。 2、生活中，要把新买来的菜放水中清洗，是将蔬菜上残留的农药溶解于水中洗掉。有利于人类健康。 3、奶粉、糖类等固形食物用水溶解，便于饮用。有利于人们食用。 4、在医院里，将药品按一定浓度溶于盐水或糖盐水中注入身体，便于快速使药物起效。有利于人类。5、洗衣粉或肥皂要用水溶解后清洗衣物。有利于人类。（四）整理实验器材（五）板书设计 糖到哪里去了 肉眼看不见溶解 是否 沉淀附送：2019-2020年三年级上册第13课糖到哪里去了word说课稿我说课的课题是糖到哪里去了。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来展开我的说课。一、教材分析糖到哪里去了是鄂教版小学三年级科学饮用水这一单元的内容。水是生命的源泉，世界上任何生命体都依存于水，水对于人类来说是非常重要的物质。同时，水也是地球上最普遍最常见的物质。以水作为学生学科学的研究对象，材料易得，有利于学生经历探究过程。这一课以家庭生活经验为切入点，展开教学过程。这对开始接触科学课的三年级小学生来说，易于观察和探究，能激起探究兴趣，便于教师鼓励学生创新发现。二、学情分析小学三年级的的学生，对水已有的感知较为丰富，但对水的科学认识却很贫乏，通过对水的研究，重要的是可以促进学生关注身边的事物，注重身边的科学。“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。学生通过观察，能清楚地看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样，溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。三、教学目标1、知识与技能：知道水能溶解一些物质；通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫 “溶解现象”。 2、过程与方法：观察法、实验法，讲述法。 3、情感与价值观：培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。四、说教学重难点：建立溶解概念。五、说教法学法1、说教法我的设计理念是在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。 “百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用探究发现法 、实验探索法 、小组合作法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在实验中，学生通过合作、探究、交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。2、说学法（）、实验感知法（流程图）第一组实验（溶解）第二组实验（可溶性）第三组实验（加快溶解的方法）。（）、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。六、说教学过程、激趣导疑，引入课题。以驴子过河的故事导入本课，引起学生好奇心。、仔细观察，发现问题。做第一组实验中的第一个小实验：引导学生观察砂糖是什么样子的？ 观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。 根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？对问题作出推测。、启发导探，探究问题第一组实验中第二小实验：用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。第二组实验中有个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。、拓展导创，解决问题学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。七、说板书设计这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质：砂糖，然后板书了研究方法：放水中的变化，接着板书了观察到的现象，最后另起一行板书了“溶解”这个概念。既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象，又清楚地明白什么是溶解现象，同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程。八、说教学反思这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看做想做说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。学生自己动手去做，小组成员之间相互合作、交流学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，很好地完成了教学目标。这节课的重点也是难点就是建立溶解的概念。在实验时，学生很容易总结出糖粒，和高锰酸钾颗粒变得很小很小，但是均匀的分散在水中。学生很难用自己的语言表述出来。那么如何引导学生用自己的语言表述出来，就需要老师脑筋想办法。我把一杯干净的糖水分别倒入几个一次性水杯中让学生尝一尝，让其说说哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高锰酸钾溶液分别倒入几个不同的杯子，让学生认真观察，说一说杯中的高锰酸钾溶液颜色有什么不同吗？学生通过尝一尝，和比一比，发现几个杯中的溶液是一样的，是一样的应该怎么表述出来