劝学教案(同名141).doc

灌南二中教案用纸科目语文主 备岳孟菲时间2009-9-6课题劝学教案课时2三维目标知识与技能掌握并积累重要的文言实词，虚词。过程与方法学习本文比喻论证，对比论证的方法。情感态度与价值观明确学习的重要性，及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重难点1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴、功、强”等词义。2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。教学过程设计（教法、学法、课练、作业）个人主页学生预习：1、积累有关荀子的文学常识2、把握文章结构3、处理课文字词句中的疑难问题对照注释，借助字典，正字正音翻译特殊句式4、找出使用设喻的句子，并说出其妙处。5、背诵课文6、课后练笔教学过程一、自由式导入二、作者作品荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。其政治思想主张，礼法兼治，强调尚贤使能荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。三、题解劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。四、掌握重要字词、特殊句式1. 给下列字词注音并解释须臾 x y 片刻 舟楫zhuj船只 跬步ku半步 驽马n劣马 跂 q 提起脚跟 骐骥qj 良马 靛青 din从蓼蓝中提取出来的，但比蓼蓝的颜色更青 舆马y车马 蛟龙 jio一种龙 槁暴go p 枯干 二螯o 两只蟹钳金石可镂 lu 只要坚持不停的用刀刻，就连金属和石头这样坚硬的东西也可以雕刻成花饰。比喻做任何事情都需要坚持不懈地努力，有恒心，有毅力，才能把事情做成功。 锲而不舍 qi 锲：雕刻；刻。舍：停止。镂刻不停，比喻有恒心，有毅力，不轻易放弃 木直中绳 zhng木材合乎拉直的墨线2、古今异义词： 輮以为轮古义：把做成今义：“以为”蚓无爪牙之利 古义：爪子和牙齿； 今义：帮凶、走狗。金就砺则利 古义：金属制品； 今义：黄金。 君子博学而日参省乎己 古义：广泛地学习； 今义：学识渊博。假舆马者 古义:凭借 今义:与“真”相反。用心一也 古义： 用心专一.今义：用心思去做某件事情而绝江河古义：长江与黄河今义：泛指河流故不积跬步古义：“步”，等同于今天的两步今义：步子非蛇鳝之穴无可寄托者 古义：“寄托”，寄身，容身今义：指托付或把情感、希望、理想等放在某人某事物上蟹六跪而二鳌 古义：脚或腿 今义：两膝着地神明 古义：是良好的品德.今义：是天上的神3、找出下列通假字并释义： 輮以为轮 “輮”通“煣”， 用火烤木，使弯曲。虽有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”，晒干。则知明而行无过矣 “知”通“智”， 智慧。君子生非异也 “生”通“性”， 天赋，资质。4、有活用情况的词及解释动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：a君子博学而日参省乎己“日”，名词用作状语，每天。 b上食埃土，下饮黄泉“上”“下”，名词用作状语，“向上”、 “向下”。名词用作动词：a假舟楫者，非能水也 b假舆马者，非利足也形容词用作动词：假舆马者，非利足也形容词作使动词，使快5、解释下列虚词的一词多义：于;青，取之于蓝 ，而青于蓝 ：比。 冰，水为之，而寒于水 ：比。善假于物也：对， 向。之：锲而舍之：代词。筋骨之强： 定语后置的标志。青，取之于蓝 ：代词。蚓无爪牙之利 ：定语后置的标志。不如须臾之所学也：的 蛇鳝之穴无可寄托者：的。 使之然也 ：代词，木。 不如登高之博见也 ：主谓之间，取消独立性。而：表转折：而寒于水 而致千里 而绝江河 而青于蓝 而闻者彰 而见者远表修饰：顺风而呼 登高而招 吾尝跂而望矣 吾尝终日而思矣 。 表并列：则知明而行无过矣 蟹六跪而二螯表递进：君子博学而日参省乎已表因果：而神明自得 表承接：锲而不舍 者 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。 以 学不可以已 协调音节，无意义，“可以”与今义“应该”同 輮以为轮 介词，用来 无以致千里介词，用来五、翻译特殊句式 判断句 1、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也: 即使再枯干了，也不会挺直，这是用人力烘烤使它弯曲成这样的。2、登高而招，臂非加长也，而见者远：登上高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见 3、君子生非异也，善假于物也：君子的本性和一般人并没有什么不同，只是善于凭借外物罢了。固定句式 “无以” “没有用来的办法” 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海：所以不一步步积累，就不可能远达千里之外；不汇集涓涓细流，就不可能汇成江海。定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也: 。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，但它上吃地面的泥土，下饮地底的泉水，是因为用心专一的缘故。介词结构后置1、青，取之于蓝而青于蓝; 靛青是从蓝草中提取出的，可是比蓝草的颜色更深2、冰，水为之，而寒于水：冰是水凝结而成的，但比水更冷。省略句1、骐骥一跃,不能(跃)十步： 骏马跳跃一次，不能超过十步 2、蟹(有)六跪而二螯：螃蟹有六条腿和两个大夹3、輮(之) 以(之)为轮 ：用火烤得它弯曲成车轮六.教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。七.布置作业：背诵课文。第二课时教学要点一、每组比喻的意义和内在联系； 二、论述中心的三个角度；三、设喻的特点。教学过程一、检查预习。 二、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用厂“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思”，“不如须臾之听学”光来阐说，接着就用“跂而望”，“不如登高之博见”这个比喻形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。、讨论第三题：本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点：（）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。（）设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。（）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理