七级地理上册 第一章 第4节 地形图的判读教学设计 新人教版.doc

地形图的判读教学设计学习目标1在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。3对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。4在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。教学重点、难点【教学重点】1理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。2绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】1在等高线地形图上识别山脊和山谷。2在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。3根据等高线地形图绘制地形剖面图。4根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）一、等高线地形图老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。d处为缓坡,e处为陡坡。山地的不同部位等高线形态也不一样。在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。我们就是通过等高线地形图将地表的高低起伏表达在平面图纸上的。老师跟学生一起读图思考、画图探究，体会等高线地形图的绘制原理。读图思考：由于地表高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图表示出来呢？我们通过绘制等高线地形图来解决。画图探究：展示感悟：通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标。1阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。2对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。下面我们一起来做一个“图画图话”的探究活动，认识山地不同部位的地形。在学生认识山地不同部位地形的基础上，老师与学生一起，做基于下图的探究发现，探讨等高线地形图上不同部位的地形，让学生的感性认识上升为理性认识。展示感悟：归纳提升：观察记忆：通过上面的探究发现，我们很好地完成了第4个学习目标。4对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。承转：在学习和生活中，我们还会接触到另外一种形式的地形图，就是分层设色地形图，下面我们就一起来探索一下它与等高线地形图的联系与区别。二、分层设色地形图绘图体验：在等高线地形图的基础上，将图中不同等高线之间涂上不同的颜色，体验分层设色地形图的绘制原理。老师跟学生一起探究发现。展示感悟：在学生认识分层设色地形图的基础上，老师与学生一起，做基于下图的探究发现，探讨五种基本地形类型的相关知识。a平原 b高原 c丘陵 d盆地 e山地老师点拨五种基本地形类型的相关知识，让学生加深对陆地基本地形类型知识的认识。通过上面的探究，我们能在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。承转：等高线地形图和分层设色地形图均能反映地势的高低起伏状况，但最能直观反映地面起伏状况的还是地形剖面图，下面我们就一起来探索一下地形剖面图的绘制方法和作用。三、地形剖面图老师出示下面两幅地形剖面图，让学生体会地形剖面图绘制的意义。老师跟学生一起，探讨地形剖面图绘制的方法，让学生在做中感悟地形剖面图绘制的意义。课堂小结，整合思路教学反思本节主要讲述三种地形图的绘制及其判读知识。在上一节学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。我的设计思路主要是引