七级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案2 中图版.doc

自然环境对民居、服饰和饮食的影响1教学目标 1、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色。2、理解自然环境对文化的影响。2学情分析 对初中学生来说，所面对的学习任务，学科特点，学习方法与小学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别。所以在学习方法上还没有转变过来。其次是老师的教法有明显的区别，小学的学科知识是老师与学生共同反复学习的过程，到了初中由于学习任务重，课时少，学生基础知识差异大等各方面的因素，因此在教法上有别于小学。而这种教法在短时间内学生还没有完全适应。再次是我们学校处于城乡结合部，因此的生源阶梯性太大，学生素质出异性大。来自乡村的学生，基础薄弱，综合素较低；来自城里的学生各方面较好。所以，在这次考试的出异性很大。通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力较差，对地理学科缺乏热情。3重点难点 大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特色。4教学过程 活动1【导入】新课引入 一、（新课引入）人，每天都要吃饭、穿衣、睡觉，为什么今天的我们和北京人吃的、穿的都不太一样呢？让我们来看看自然环境对民居、服饰、饮食的影响（小活动）对照对比一下0面的三张图片。仔细观察，三位藏族同胞在一天中不同的时间穿藏袍的方式有何不同。让学生能通过自主活动讨论来探讨出答案。活动2【活动】二、自然环境对民居的影响 1、图片展示：传统的、较老的南方民居传统的北方民居比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页c图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有那个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本f图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子ppt出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结活动3【活动】三、自然环境对服饰的影响 ppt出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因活动4【活动】四、自然环境对饮食的影响 出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充活动5【讲授】总结 通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼，从羊肉马奶到面