高中生物第三章免疫系统与免疫功能第三节免疫系统的功能异常教案浙科版必修.docx

第三节 免疫系统的功能异常一教学目标：1知识方面：（1）过敏反应的概念、类型及致敏原的概念、种类。（2）免疫系统功能减退引起疾病的类型。（3）艾滋病的全称、英文缩写及艾滋病病毒的名称、英文缩写。（4）艾滋病的传播途径及致病原因。（5）HIV病毒的生命周期。2能力方面：（1）通过组织学生问卷调查等过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力、分析和综合能力、以及理论联系实际的能力。（2）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。3、情感态度与价值观方面：（1）通过问卷调查等形式，增强了学生协作精神、团队精神。 （2）通过对艾滋病的传播途径和预防措施的学习，使学生认识到自尊自爱的重要性，提高自我保护意识，并触动学生善待生命、珍视生命的情感。二、教材分析：1、 教材的地位、作用：本节教材着重体现了以人为本的思想，突出健康生活的主题，且安排了调查活动，这样可引起学生的兴趣，使学生的学习兴趣和热情从前两节的抽象知识中激发和调动起来，使学生体会生物科学与现代人类的生存及发展的密切关系，进一步激发学生学好本章节的积极性和主动性。本节内容是前面知识的延伸和扩展，因此通过学习，有助于学生对这一章节内容的融会贯通，并更好地理解前面所学的知识。 2、教学重点： （1）过敏反应。过敏反应是人群中的一种常见病，但过敏反应涉及到一些微观、抽象的知识，本案采用问卷调查和小组讨论、总结的方法，客观地、科学地介绍这一过程，这样既面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性，又可在一定程度上培养学生实践、分析、综合等能力，及协作精神和团队精神，进而落实本节课的能力、情感目标。（2）艾滋病是本节课的重点。本案采用生命是如此脆弱的图片，使学生发生兴趣、激起疑惑，产生探究的欲望。再精心设疑，指导学生正论、反辩，多向交流，教师适时适当地加以引导，促使学生形成主动、体验的、发现的学习方式，真正成为学习的主体。3难点分析：艾滋病病毒(HIV)的生命周期。此过程涉及到微观知识，比较抽象，学生难以理解。本案以边播放动画边总结的形式，加强直观性，降低难度，提高教学效率。三学情分析：1、现实生活中经常会遇到免疫功能异常引起的疾病，特别是艾滋病，各媒体经常报导艾滋病的疫情情况、预防措施及最新科技动态，因此学生或多或少能了解一些基本常识。2、初中的自然科学已学过传染病的传染途径，及预防措施。因此绝大多数学生都能容易地总结出艾滋病的预防措施。3、学生在本节课之前，已在高中的生物中学到内环境的稳态、营养与健康、免疫机制等方面。 四、教学设计： 1、设计思路：人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，有些是学生较熟悉的，如过敏反应、艾滋病等，有些则感到陌生，如系统性红斑狼疮、风湿性心脏病、免疫治疗、器官移植等，教材中只是对相关内容作了些简要介绍，如果教师只在课上局限于课本内容讲授，并不能满足学生的好奇心和求知欲。所以本案让学生在课前预习的基础上，进行问卷调查，并分成若干小组，收集更多的他们感兴趣的资料，在课堂上教师为他们创设互相交流学习的机会。这样既激发了学生的主体智力参与，使他们学习到更加丰富的生物学知识，又培养了学生的自学能力、收集和处理相关信息的能力、用生物学知识解释和解决实际问题的能力。艾滋病是学生比较熟悉的，又是本节课的重点，本案在设计过程中突出以人为本的思想，充分利用学生已有的知识和生活常识，经过教师精心设疑，引导学生了解艾滋病的危害、致病原因、生命周期、传播途径、懂得预防等问题，引导学生从宏观到微观逐步地去探究它的本质和规律。本节课又是对学生进行思想教育的很好课题，因此整个教学设计中把学知识与重修养、学做人有机结合，渗透“STS”的教育思想，以增强学生良好的道德风范，使学生意识到自尊自爱的重要性，并提高自我保护意识。2、教学过程：教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课免疫系统的功能异常【创设情境】播放2003年春，面对“非典”病魔的肆虐，全国人民风雨同舟，众志成城的录象。【提出问题】：非典为何有如此大的威力，能直接威胁到人的生命？【播放】资料：据专家介绍，非典病毒侵入人体后，开始破坏器官正常的组织细胞。人体免疫体系发现外来的病毒，就开始紧急运作，产生大量的抗体。在通常情况下，如果人体自身的抗体能够有效地与病毒抗原结合，就可以引导白细胞将病毒杀死，患者症状就会逐渐减轻，直到痊愈。然而对于人体从未见过的非典病毒，抗体无法与病毒抗原有效结合，反而转向攻击其他的正常体细胞。按照科学家的说法，非典患者免疫系统过度反应，破坏肺叶末端的微小肺泡，使组成肺泡结构的细胞坏死，就如同把一颗大树上的叶子都剥光，因此导致患者极度呼吸困难。【问题】：从资料中可得到那些结论？师生在自主学习的气氛中共同探究。教师在整个学习过程中进行指导、点拨、帮助、和启发学生。【过渡】 象非典就是由于免疫系统功能发生异常而引起的疾病。观察带有疑惑，积极思考，渴望解答。围绕主题积极思考、小组讨论、得出结论：1、通常情况下，白细胞能识别自身的MHC，不会攻击带有自身MHC的细胞。2、当病原体侵入人体发生感染，巨噬细胞就会吞噬病原体形成抗原-MHC复合体，再启动免疫应答，实现康复的目的。3、当外来抗原异常时，就可能免疫系统过度反应，造成对自身的正常细胞发生免疫应答，导致疾病的产生。联系生活， 启迪思考诱发兴趣培养学生发现问题、收集资料，分析、处理并寻找问题的认知环节。承上启下引出主题一免疫系统的过度反应1过敏反应或变态反应概念2致敏原3类型【交流、讨论】请学生对问卷调查结果分析进行交流。（见附一、附二）【小结】在调查的各病例中有两种原因引起的：免疫系统的过度反应及免疫系统功能减退。其中过度反应常见的是过敏反应。1、过敏反应（变态反应）概念：过敏反应又称变态反应，是一些人对一种或多种物质产生强烈的免疫应答。而这些物质对大多数人是无害的。【问题】调查结果中有哪些是过敏反应？这些反应分别是什么引起的？2致敏原【小结】能引发过敏反应的物质叫致敏原。帮助学生总结出致敏原的种类。教师对学生调查的过敏反应进行分类：3类型：过敏反应分为速发型和迟发型。速发型过敏反应是指当机体遇到过敏原刺激后的数秒钟或数分钟即刻发生的反应，在数小时后可能趋向缓解。但有些过敏反应强烈，如不及时治疗可以导致死亡。迟发型过敏反应：此型的过敏反应并非在接触抗原后立刻发生，而是要延迟至24-72小时。以小组为单位，展示结果并分析。其他同学积极补充、各抒己见。 归纳、整理、交流。总结出常见的致敏原大致可分为：吸入性致敏原：花粉、动物的毛发皮屑、室内尘土、尘螨、霉菌、羽毛等。食入性致敏原：某些药物、食物、特别是鱼、蛋、奶及坚果类等。接触性致敏原：羊毛、染料、化妆品、乳胶手套、镍 制品。注入性致敏原：昆虫叮咬毒液及某些药物。培养学生分析、综合等能力，及协作精神和团队精神。面向全体学生，发挥学生的主动性、积极性。使学生认识到生命现象的复杂性过渡【过渡】免疫系统过度反应使机体产生各种疾病，而免疫系统功能减退将直接使人缺乏免疫应答能力，很容易因感染病原体而致病，甚至死亡。承上启下二免疫系统功能减退（一）先天性免疫缺乏病（二）后天获得的免疫缺乏病：如艾滋病1名称2病原体3传播途径4艾滋病患者的3个发展时期5艾滋病病毒(HIV)的生命周期6致病原因7预防措施与正确态度【创设情境】展示两幅图片 图1 图2总结免疫缺乏病分两类：（一）先天性免疫缺乏病：如图1，此类是与生俱来的，由于缺乏B淋巴细胞或T淋巴细胞，很容易致病甚至死亡。（二）后天获得的免疫缺乏病：常见的是艾滋病，如图2，他是由于后天获得的免疫缺陷病。1名称：艾滋病是AIDS的音译，AIDS是人类获得性免疫缺陷综合征的英文缩写。艾滋病的医学全称为“获得性免疫缺陷综合征”。2病原体：HIV是艾滋病病毒的缩写。是一种能生存于人的血液中并攻击人体免疫系统的病毒。见书P59的图，并总结。【提问】艾滋病是如何传播的？3传播途径教师帮助总结爱滋病的传播途径并解释：性传播；吸毒传播；血液传播；母婴传播。【置疑】与艾滋病人同在一个公共场所里，会感染艾滋病吗？为什么？【解释】HIV传播必须同时具备的三个条件：有大量的病毒从感染者体内排出。 排出的病毒要经过一定方式传递给他人。 有足量的病毒进入体内。所以，下列日常生活接触不会感染艾滋病：（1） 食物、饮水、空气；（2） 公共场所的一般日常生活接触。 （3） 礼节性亲吻和拥抱； （4）双方手部皮肤完好时的握手；（5）公用马桶、浴缸； （6）蚊虫叮咬；【置疑】一个艾滋病患者经感染后是否马上到死亡？4艾滋病患者的3个发展时期（1）急性感染期：一般在感染后2-6周出现，症状似感冒，能很快自愈。（2）无症状感染期（潜伏期）：潜伏期长短个体差异很大，短至不到一年，长至可达15年以上，平均5-7年。（3）艾滋病发病期：当艾滋病病毒感染者体内免疫系统遭到严重破坏、不能维持最低的抗病能力时，便出现很难治愈的多种症状，成为艾滋病人。成为艾滋病人后，一般会在半年至两年内死亡。【置疑】艾滋病的致病原因是什么？5艾滋病病毒(HIV)的生命周期观看艾滋病病毒(HIV)的生命周期动画HIV病毒识别并结合辅助性T淋巴细胞表面的受体进入细胞逆转录酶作用互补DNA（前病毒）长期潜伏辅助性T淋巴细胞激活复制新的HIV病毒循环往复，破坏辅助性T淋巴细胞教师边播放边解释：【置疑】 根据艾滋病致病原因，分析为何被称为“超级癌症”和“世纪杀手”？6致病原因教师点拨、引导、鼓励、并概括7预防措施与正确态度预防措施：根据防止传染病的方法，要求学生总结出防止艾滋病感染的预防措施。正确态度：艾滋病是一种传播性强、危害严重的疾病，但在不少中国人看来，它同时又是一种“很不光彩”的疾病，由此导致了人们对艾滋病的极端恐慌，以及对艾滋病患者的极度歧视，给患者的心理造成极大的压力。【展示图片】截止2005年8月，卫生部公布的最新艾滋病疫情的图解。图中可看出：从2004年底到今年2005年8月共增加25555例，估计现存感染者84万，其中吸毒感染者占416%，经血液感染者235%，经性传播仅占91%。也就是说，许多人患上艾滋病都是无辜的，即便患者自身有过错，但他们已经如此不幸，社会岂可坐视病魔疯狂肆虐？因此要大力普及有关艾滋病的科学知识，帮助公众建立起对艾滋病的科学观念。社会各界也非常重视，如濮存昕是中国大陆第一个艾滋病义务宣传员。还有每年的12月日为“世界艾滋病日”；2005年10月14日，卫生部公布了2005年12月1日第18个世界艾滋病日的主题：遏制艾滋、履行承诺。发生兴趣、激起疑惑，产生探究的欲望。带疑看图、识图、表达见解：HIV病毒蛋白质：如核心蛋白质、逆转录酶两条病毒RNA 酶踊跃讨论分析、讨论、交流学生正论、反辩。多向交流，实现学生优势互补观看动画过程。（动画过程可参考/）着重观察病毒内的RNA进入宿主细胞后的变化。分析讨论，得出结论1艾滋病是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，最后导致死亡的一种严重传染病。2国际医学界至今尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。预防措施：1、注意洁身自爱，避免不正当的性关系，使用避孕套。2、远离毒品，切勿共用针筒注射毒品。 3、减少血液接触，输血严格， 4、防止母婴感染看图，产生惊叹、怀疑、感慨、惋惜、深思等创设一个学习情景，寓教学于生活中，吸引学生的注意力。培养阅读能力、自学能力。抓住学生的兴奋点，生物学知识、社会热点问题与生活有机结合，学会用科学的态度去对待生活。变灌为导，引发学生主动参与。加强直观性，降低难度，提高教学效率。学会利用所学知识解释周围的生理现象，培养学以致用的学习意识。进行道德观教育，把学知识与重修身、学做人有机结合。提高自我保护意识，养成良好的生活习惯。适时地进行思想教育，培养学生良好的道德风范，对社会有一份的热心、爱心、宽容心。【作业】见本案练习【小结】现代免疫学是生命科学的前沿学科之一，它又是与人类休戚相关，它的应用为治疗和预防人类的疾病作出卓越的贡献，因此，被世界各国所重视。但由于各种原因，还有许多由于免疫系统功能异常引起的疾病还不能被人们所了解，有待于在座每个同学的努力，希望同学们现在打好扎实的基础，将来为全人类作出贡献。六练习：1下列与免疫失调无关的疾病是： （ B ） A过敏性鼻炎 B血友病 C艾滋病 D系统性红斑狼疮2下列物质不属于过敏原的是： （ B ） A牛奶 B结核杆菌 C花粉 D某些海鲜产品3下列疾病不是由于免疫反应过高过强引起的是（ D ）A、支气管哮喘 B、荨麻疹 C、风湿性心脏病 D、癌症4.艾滋病病毒（HIV）是一种球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴细胞并繁殖新一代病毒的过程示意图如下。请回答：（1）图中表示病毒正侵染淋巴细胞。进入寄细胞的是病毒的 RNA 。（2）遗传学上将过程称为 逆转录 。（3）和的信息传递过程分别称为 转录和翻译 。（4）HIV有和两种类型，其中型又有7个亚型。型的基因组中4个主 要基因的变异率最高可达22%，多达100种左右的HIV变异株是目前研制疫苗的主要困难，因此切断传播途径是唯一行之有效的预防措施。HIV众多变异类型是 基因突变 的结果，这种变异特点与一般生物的不同之处是突变频率高和突变多方向 ，其原因是 单链RNA结构不稳定 。（5）2008年12月1日是国际第18个 世界艾滋病 日。（6）据最近研究认为，引起“严重急性呼吸系统综合症”（SARS）的病原体可能是 SARS冠状病毒 。它和HIV一样，遗传信息是按照 略 的规律进行的（可以用简图表达）。 六附一：（要求每个学生在课外参与社会调查 5-10份，并完成附三的统计和分析） 青少年中常见的免疫异常疾病问卷调查性别 年龄 1您是否曾患过免疫异常疾病？ A是 B否2免疫异常疾病名称 。3最初患病年龄？ 。4是否再次患有同种疾病？ A是 B 否5该疾病的抗原或致敏原是什么？6从接触到抗原或致敏原到开始患病的时间大致多少？ A1-2小时 B一天内 C一天后7是否治愈？ A已治愈，无后遗症； B已治愈，但有后遗症； C还不能彻底治愈。附二： 调查结果的统计和分析1你调查到有哪些免疫异常疾病？2这些疾病分别是由于免疫功能发生怎样变化而引起的？3这些疾病分别有什么特点？ 4这些疾病和一般常见病相比，有什么特点？七相关链接：红丝带世界艾滋病防治的国际性标志红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，诞生于世纪年代末。 在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前。 后来，许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构、咨询电话纷纷以“红丝带”命名。红丝带逐渐成为呼唤全社会关注艾滋病的防治问题，理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志。 红丝带像一条纽带将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持；象征着人们对生命的热爱和对和平等的渴望；象征着人们用“心”来参与预防艾滋病的工作。世界艾滋病日历年主题 1988年：全球共讨，征服有期 1989年：我们的生活，我们的世界让我们相互关照1990年：妇女与艾滋病 1991年：共同迎接艾滋病的挑战 1992年：预防艾滋病，全社会的责任 1993年：时不我待，行动起来 1994年：艾滋病与家庭 1995年：共享权益，共担责任 1996年：同一世界，同一希望 1997年：生活在有艾滋病世界中的儿童 1998年：青少年：迎战艾滋病的生力军 1999年：关注青少年，预防艾滋病倾听、学习、尊重 2000年：预防艾滋病，男士责无旁贷 2001年：预防艾滋病，你我同参与 2002年：相互关爱，共享生命 2003年：相互关爱，共享生命2004年：关注妇女，抗击艾滋 2005年：遏制艾滋、履行承诺。对艾滋病有天生免疫力的人加拿大科研人员最近发现艾滋病与天花在传染性方面有某些共同点，从而在解释为什么一些人对艾滋病具有免疫性方面取得了重大进展，也为人类最终找到阻止艾滋病蔓延有有效途径提供了新思路。研究人员发现，艾滋病病毒和天花病毒都是通过一个名叫“