北师大四年级语文下册《渴望读书的“大眼睛”》教学设计三则【4-6】[名师].docx

渴望读书的“大眼睛”教学设计三则【4-6】渴望读书的“大眼睛”教学设计之四设计理念本文内容与城市学生的生活距离较远，因此阅读课文时教师坚持以学生为本，以生活为源。在教学设计中，教师注重引导学生对新知识的学习建构在原有认知的基础之上，使学生的语文学习变为真正有生活价值的情感体验。本文的教学过程，教师力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。详细教案教学目标1学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。2感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。3激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养学生的思维想象能力。4培养学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。教学重、难点1感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。2激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。教具准备PPT：希望工程的相关资料。课前准备：读课文，查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程”献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。教学过程一、看照片，谈话导入提出问题：“这深深打动记者、打动人们、也打动我们的，究竟是什么？”默读课文，画出文中相关语句，并就自己感受深的句子做批注。二、品读“渴望读书”汇报交流：（以学定教，顺学而导）1学习第一自然段。（1）PPT：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。重点品味：一群每天跋涉30里路求学（通过各种形式的读，体会小女孩和她的同伴们每天上学的不容易）（2）PPT：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。重点品味：最小担心蜿蜒大水库上面（通过创设情境，激发想象，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，练习朗读。）（3）PPT：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。重点品味：十分坚强不管不管（通过展开想象的填空练习，体会大眼睛小姑娘渴望读书，勇于克服困难的坚强意志，练习朗读。）2学习第二自然段。PPT：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话重点品味：那样那样注视生怕（抓住关键的词句，在文字中感悟、体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望，练习朗读。）3学习第三自然段。PPT：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去重点品味：忧郁虽然虽然担心（从文本出发，借助多媒体，在充分的读书中，感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的心声，并为之感动。）三、感受“大眼睛”的述说，师生对读四、五段四、理解“大眼睛”形象是希望工程的标志，体会社会各界对“希望工程”的关注1这“大眼睛”的照片代表的仅仅是“大眼睛”的小姑娘苏明娟吗？2为什么“大眼睛”能成为“希望工程”的形象标志？五、结合资料，共播爱心。十几年来，越来越多的人关注“希望工程”，并献出爱心。结合自己参与、了解的情况或查到的资料说一说？六、回扣课题，再品“渴望读书”，永远铭记渴望读书的“大眼睛”七、布置作业渴望读书的“大眼睛”教学设计之五教学目标1有感情的朗读课文2体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。3借助课外资料，加深对课文的理解。教学重、难点体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。教学过程一、激发情趣，引出课题。1打示“大眼睛”照片，配音乐。（板书“大眼睛”）屏幕上的这双大眼睛你熟悉吗？看到这双大眼睛，你又会想到什么呢？2这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘，走进她的内心世界，齐读课题。（板书“渴望读书的”）3读了课题，你能提出什么问题吗？二、整体感知，自读自悟。1课文是怎样描绘这双大眼睛的？请你自己读一读课文。画出让你受感动的语句。2把感动你的语句读给你的同桌听一听，从中你感受到了什么？三、深层品读，引发感动。（一）感悟“渴望”。1把你感受最深的语句读给大家听听。打示：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话2听他读，你听出什么了？你也来读读。听老师读，你又发现什么了？说一说。3打示：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，生怕漏掉（）4现在请你再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？（二）感悟“忧郁”。1打示：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去2自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢？3请你再读读课文，用这样的句子来说一说。虽然（），可是就连这样的学习机会它也担心会失去4就像同学们所感受到的那样!看图片。5说一说。就连（）这样的学习机会他也担心会失去6练习朗读。（三）唤起同情关爱1凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！打示：我要读书！2老师带读四、五段。齐读这两段话。四、借助资料，感悟关爱。1这专注的目光，这充满渴望的眼神引发了海内外千百万人心灵的震撼。自读第六自然段，你又知道了什么？2散读最后一段，你现在想怎么做？3这节课上到这里，你还想知道什么？4打示资料：散读。5这节课后，你想给自己留一项什么作业？渴望读书的大眼睛教学设计之六设计理念渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。1本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。2感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。3本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。4金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。教学目标1学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。2图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。3感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。教学重点1图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。2感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。教学过程一、导入新课今天，我们继续来学习渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由中国青年报的记者解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。（点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力）二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵1请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子再多读几遍。（点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的）预设：根据学生回到出示句子。（课件出示句子：（1）在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。（2）在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。）师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？能不能结合一个词来谈。（点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远）2让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。（点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础）（课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面）学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄）师：这段话中出现了因为，那就应该有“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。（点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构）（课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。3请同学读这几句话。师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室（学生接读后面内容）4师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。（课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料）（点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法）5是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛（课件出示“大眼睛”照片），他说这是一双渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。6请大家自学课文25自然段。（课件出示：1默读课文的25自然段；2你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“_”画下来。3在旁边简单写写自己读后的感受）7学习第二自然段：（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。8学习第三自然段：谈完感受送进句子读。9请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着渴望，充满着忧郁。（板书：渴望和忧郁）（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双渴望读书的“大眼睛”。（课件出示第三自然段）（点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想）10这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！全班合作读25自然段。11照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）（