七级地理下册 第七章 第3节 印度教学设计 新人教版.doc

第3节印度教学设计流程教师活动学生活动教学意图设置情景导入新课一、导入新课视频播放：印度旅游宣传片不可思议的印度今天我们就去领略一下印度的魅力。走进印度，感受不可思议的印度，那么印度在哪里呢？学生注意感受视频中的歌曲及舞蹈、建筑、服饰和民族风情等的特色，观察与我们中国有何不同。学生思考回答：1你看到的哪些方面是与我们中国明显不同的？2可以用什么词来形容一下你对印度的感觉呢？用能震撼学生的视频，为学生营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境。让学生对印度产生强烈的印象，自我感受印度的特点。引导探究引导探究走进印度之寻找印度二、印度的地理位置走进印度，感受不可思议的印度。那么你能在地图上找到印度吗？课件展示：印度在世界中的位置教师引导：能指出印度并不是一件困难的事，重要的是要会表达，会描述印度的位置。课件展示： 印度的政治地图教师总结：印度是南亚最大的国家，位于亚洲的南部，南临印度洋，印度扼守欧洲、非洲、亚洲、大洋洲的海上交通要道，地理位置十分重要。学生在投影上指出印度的所在。学生结合地图观察，自主完成填充图册p11的填图题,完成以下问题。1印度位于亚洲的什么位置？印度南部濒临哪个海洋？2找出印度主要的陆上邻国，这些国家分别位于印度的哪个方位？3印度大部分领土位于什么纬度范围？学生描述印度的地理位置以“走进印度”为情景，引导学生分析和描述印度的地理位置，进一步巩固认识描述一个国家位置的方法。并采用激励性的语言表达，鼓励学生大胆大方的表达。走进印度之选择交通方式三、印度的地形特点走进印度，你想选择怎样的交通工具做旅行？老师推荐两种：汽车、轮船。你选择那一种呢？理由是什么？教师鼓励：两种方式分别尝试一下，然后做出自己的选择。展示：印度地形图展示：世界（航线）地图学生读图思考回答方案一：选择汽车1沿着什么方向到印度去？能不能到达印度？受到什么阻挡？印度的主要地形区分别是什么？2在地图上找出印度主要的地形单元方案二：选择轮船1能不能到达？2选择什么航线？沿途经过哪些海洋、海或者海峡等？学生上黑板指图回答从交通工具的选择入手，培养学生的理性思维能力，以及从地图中获取有用信息的能力，从而提高解决问题的能力。并且在自然而然的情况下用到相关地形的知识来解决问题，让学生感受到地理知识之间内在的联系。探究与合作走进印度之所见所闻印度四、印度的印象走进印度，我们自然就会了解印度的一些基本常识，对印度产生自己印象。展示资料：印度国土面积近300万平方千米，是亚洲第二、世界第七大国。其地形平坦、土壤肥沃、热量充足，耕地面积居世界前列。印度物产丰富，国民经济有一定基础，还拥有世界第二大的科技队伍，其软件业发展迅速，在发展中国家位居第一。印度发展经济的潜力是巨大的，但是印度经济要想迅速步入现代化社会，还有着不少难以逾越的障碍。教师：印度人称，印度有四大包袱，阻碍着印度的发展。课件展示：印度的四大包袱人口、灾难、战火、宗教1学生阅读资料，感受印度的基本概况。2你们猜测阻碍印度发展的四大包袱是什么呢？“走进印度”必然会了解印度的相关常识，于是用精简的材料概括印度的印象，直接展示给学生，顺理成章而又直截了当。包袱一：人口课件展示图片：印度庞大的人口、印度的“春运”火车（车厢外也都挂满了人）图表：世界人口数量前六位国家图片735印度人口的增长教师：印度政府计划在2045年实现人口的零增长，你们猜这个任务能完成吗？展示统计图：未来的人口第一大国假如你是印度的一名人口专家，针对人口膨胀问题，你想给政府提哪些建议？包袱二：灾难课件展示：印度是水旱灾害频繁的国度，并附上水旱灾害的图片以及相关的链接新闻。小组互助合作探究：印度为什么容易发生水旱灾害？展示图片：孟买年内各月降水量和气温分布图季风成因图，包袱三：战火资料展示：火药桶之争克什米尔地区展示地图：克什米尔地区包袱四：宗教资料展示：诸神之争吵感受印度众多的人口1计算印度50年内增长的人口数量。2.学生判断，并在书本上找到依据。3讨论众多的人口对印度资源、环境和社会、经济的压力。4.七嘴八舌谈自己的建议感受印度频繁的水旱灾害小组合作学习师生共同分析印度气候特点、成因、水旱灾害、影响及措施。简单了解克什米尔的战火问题以及其地理位置通过感性材料的呈现以及动手计算，让学生感受到印度人口的现状和问题。通过比较进行国情教育。培养学生以发展的眼光看学习，并结合学生的生活实际，为印度的人口问题献计献策。在讨论中形成正确的人口和资源观。通过图片和文字材料的展示，让学生感受印度频繁的水旱灾害。采用问题式教学法，借助小组合作探究，充分发挥学生的学习积极性，培养合作互助能力，提高学生的学习能力。包袱三和四的学习让学生更全面的了解印度，加强学生学习印度的兴趣，进一步感受不可思议的印度。课堂总结通