试析历史课件制作的几种思路

试析历史课件制作的几种思路历史学科涉及面广，知识体系复杂，用传统的教学方法难以将所有的问题讲深讲透，难以提高学生的学习兴趣，所以出现了为考试而教，为考试而学的应试思想。为改变这一情况，使历史教学向有利素质教育的方向发展，利用多媒体和网络技术进行教学则是一条重要的道路。 我们作为历史教学第一线的教师，在平时制作课件的过程中，形成了几种设计思路，现与大家探讨。一、强调兼容性的大众化课件所谓的大众化设计思路，是指这个课件一方面可在绝大多数的多媒体电脑上正常运行，另一方面可适用于任何一位教师、任何一种课型、任何一种风格的教案。总而言之要有很强的兼容性。这类课件的硬件要求不能很高，一般最低标准可设在CPU奔腾166以上，32M内存，256色显示，以适合大部分学校的电脑使用。软件设计方面，课件应制成可执行文件，以便脱离开发平台独立运行。所使用的图片、视频、声音信号尽量采用内嵌式，用户界而应友好，集成化很高。有很强的交互功能。可从课中的任何一部分迅速调到另一部分或退出。在内容安排方面，不可以按设计者本人的意愿来安排内容，应考虑到大多数教师和各种课型的需要，尽量多地放置各种资料，并用极强的交互性使其可以随时并迅速地调出。另外，在课件中播放的声音或视频信号，也应可以随时暂停、重放或关闭。例如我们开发的初中课件第二次鸦片战争，就应用了大众化的设计思路，课件使用弹出菜单，制成集成化的界面，使教师可在其中任何一部分开始或结束，各个部分间也可以随时转换。在每一部分中，我们又设置了板书、图片、图表、录像等若干按钮，以便教师在讲解时可随时调用。二、强调效率的简易课件这类课件不必象大众型课件那样强调其兼容性，硬件上只要能在上课时使用的电脑上正常运行，内容的安排只要符合执教老师的要求就行了。 用快速化思路制成的课件，虽在质量上不如大众化课件，但它有利于普及多媒体教学，使其从贵族到平民。有着很大的利用价值，但最好是执教老师自已开发。三、强调便于自由组合的半开放式化课件 大众化课件虽有较强的兼容性，但它是一个封闭的系统，不能由执教老师重组改造，无法适应千变万化的教学情况。为此，我们提出课件要有一定的开放性。为此，我们在课件中设置多个功能模块，这些功能模块可以由教师自由组合，形成一个完整的课件。总而言之，这种课件有以下优点：1、注重人的主体性。在课件甲午中日战争和民族危机的加深中，我们将每一目的板书、图片、录像、史料、课文、小结、练习等内容分别制成可执行文件，形成一个个功能模块。教师、学生可以任意设置，将它们进行排列组合，形成多种学习方式。使计算机去适应人，而不是人去适应计算机，做到以人为本。2、摆脱教材版本的限制。 由于各个模块可自由选择，所以我们在设计时可将有关的资料全部放入课件，而使用时，可根据初、高中的不同要求，自由编排。最终使我们摆脱教材版本和初、高中内容不同的限制，做到事半功倍。例如课件鸦片战争就将有关的初、高中学习资料全部放入其中，教师可自已改编成初中、高中、兴趣小组活动等课件。3、易于改革教学方法。 由于课件的半开放性，有利于教师根据自己的意愿，编辑课件、加入自已设计的新模块，从而为改变教学方法，形成新的教学思路，为教学改革与创新提供有力支持。在课件甲午中日战争和民族危机的加深中，有一个专门的“其它”按钮，执教老师只要将自已的功能模块存入我指定的文件夹中，并取一个我们指定的文件名，即可通过该按钮来调用，而且可以随时关闭、返回。四、强调学生自学和网络化课件 用以上的两种思路设计的课件，往往是放映在投影屏幕上供学生观看，学生处于一种被动状态。而现在的教育观念要求突出学生学的主体性，也就是说，要让学生动手，让他们去发现知识，去领会知识。为了解决这一问题，我们正在探索网络化的课件。这种课件将与教学有关的内容放入HTML文件中，学生可通过网上浏览来学习他们想得到的知识，并且可以把自己的见解改发送给老师和同学。 例如我们设计的课件第一次世界大战就运用了这种设计思路。课件中不仅列出了课文的原文，还将教材分析、相关知识点、学生论坛、历史图片、录像、练习等许多内容置于一体，并做了与几个相关网站的链接。做到溶知识性、趣味性于一体。 这类课件最大的优势还在于不仅可以通过学校的网络教室上课，还可打破课堂45分钟的限制，使学生可在校外通过互联网在家中学到自已想学的内容，补习课堂上没有掌握的东西。另外，学生还可通过网络与教师随时请教，畅所欲言，增加师生间交流的