六-22我是你的朋友.doc

冀教版二上：我是你的朋友教学设计教学目标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。2正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。3培养学生关心自然、关爱生命的感情。教学重难点通过品词析句，使学生学会关心自然和生命，热爱人类的朋友。教学设计教学过程设计说明第一课时（一）图片导入1师：同学们，你们喜欢小动物吗？你和哪些小动物是好朋友？（生发言）2师：今天，我们来认识一位新朋友，听听他的心里话。打开书22课我是你的朋友，看看他对我们说点啥？学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。（二）初读课文，整体感知1打开书自学课文，找出文中的生字宝宝多读几遍，看看怎样最快的记住它，如果遇到不认识的字词可以查查字典或者问问同学老师。2学生自学课文。3生字卡片检查学生的自学情况。认读本课两个多音字。学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。第二课时（三）细读课文，朗读感悟。中心问题：读了这篇课文以后你知道了什么？还想知道什么？1结合第一段，指导用叙述的语气自由朗读。2学生结合第二段谈蛇看起来很凶，但是人类真诚的朋友。（1）利用多媒体出示课文插图，问：“你想对小青蛙说点什么？”（生自由谈）师引导：是呀，我们都以为蛇很凶很丑，都害怕它、讨厌它，蛇多伤心、多委屈呀！谁来读读第二段？（2）指名朗读。（3）其他学生模仿练习朗读。3学生结合第二段谈蛇农田卫士，它的唾液能制成药。师引导：不错，蛇可真能干，想一想，当农民、医生和病人夸奖它时，它会是什么样的心情和表情？带着这种自豪的心情美美地读读第三段。（1）想象心情，带着表情朗读第三段。（2）指名朗读。4生谈它不是我们的仇敌，师用多媒体出示课文中蛇的插图，夸夸它。5多媒体播放蛇的有关资料。相信学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。通过引导学生还想知道些什么，激活学生的思维，使学生深入思考，学会关心自然和生命，热爱人类的朋友。（四）总结拓展，升华情感1师：学习了这篇课文我们才明白，外表可怕的蛇原来是我们人类真诚的朋友。可是还有许多人不知道呢！你想告诉他们吗？那就练习一下，把课文的内容用你自己的话说一说。（1）小组练习复述。（2）班内复述，师生简单评价。2你还想知道些什么？课内与课外相结合，拓展学生的视野，增加他们的知识。（五）记忆字形，指导书写1.检查认读生字。看！我们的生字朋友们都来了，你都认识他们吗？说说你认识哪个字，不认识哪个字？谁来帮帮他？2.指名读。（指名读集体读）3.当小老师考考大家。4.给生字组词。并试着说一句话。5.指导书写。（1）分析字形，“舌、丑”是独体字，“慌、忙、诚、珍”都是左右结构的字，书写时左窄右宽，“贵、杀”是上下结构的字。(2) 师板演，生书空。(3) 练习书写，组词。扎实的掌握生字，是学生在多种多样的形式中乐于识记生字。在分析字形的基础上，充分发挥教师的示范作用，引导孩自拔字写好看。（六）课外阅读十万个为什么爬行类通过课外阅读，丰富学生的知识。冀教版第三册：我是你的朋友教案一、学习目标1会认18个生字，写好田字格里的8个生字。2了解“慌忙 真诚 偷盗 唾液珍贵 生命垂危 仇敌 捕杀”等词的意思。3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。4关心自然和生命，热爱人类的朋友。二、教材赏析本课以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀他们。本文最显著的特点是拟人化的写法。文章赋予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。全文共四个自然段。第一段介绍了蛇出生时的样子和身体方面的特点，“行走无风”一词准确描述了蛇行动之快。第二段写的是因为外形很丑很凶，所以小动物和孩子们都害怕蛇，以至于“慌忙逃跑”“吱喳乱叫”“惊恐不安”“吓得哭起来”。但紧接着笔锋一转，用十分诚恳的语气说明了“我是人类真诚的朋友”，既照应了题目，又巧妙地承接了下文。第三段用两个典型的例子来说明蛇对人类的贡献，其中“卫士”一词反映了蛇在农业生产中的巨大作用，“珍贵”一词则反映了蛇在医药方面的贡献。结尾段用“虽然但”的句式总结了全文，并提出真诚的希望，点明了文章的主题思想。本文语言朴实自然，入情入理，易于小读者从中吸收新的信息，并从情感上被打动。我是你的朋友 教学设计（一）教学目标：1、学会认读本课的生字13个，会写8个。2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。课时建议： 2课时教学过程：教学过程设计说明一、谈话激趣，引入新课同学们，你们喜欢小动物吗？你和哪些小动物是好朋友？今天，我们来人是一位新朋友，听听他的心里话我是你的朋友赶紧打开书，看看他对我们说点啥？学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。二、初读课文，整体感知一、 自主识字，合作探究。1、自读课文，自由识字。2、指名当小老师，领读认识的字。3、组长用生字卡片检查。4、开火车检查认字情况。（5、写字指导“慌 忙 诚 珍”都是左右结构的字，左窄又宽，“慌忙两字不要多写一点。“贵 杀“是上下结构，贵”字上面的“口”字略扁，不要多写一点。“杀”字的主要横笔要长一些，“木部，但写法和”木“字不同，第四笔似竖钩而不是竖，要引导学生区分。写“丑“字是要质疑笔顺。）鼓励孩子用自己的方法识字，把主动权还给学生，通过合作交流克服不认识的字。三、再读课文，读中感悟1、师引导学生质疑。读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂？（学生自主读文，整体感知。）2、小组内交流读之后的收获和存在的疑问。3、师生共同解疑。第一自然段A:“我没有脚，却行走如风。”第二自然段B：从哪儿看出我令人害怕？“慌忙逃跑、吱喳乱叫、惊恐不安、吓得哭起来”第三自然段c：为什么说我是人类真诚的朋友？抓住典型事例“卫士、珍贵”第四自然段d:蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗？相信学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。对于学生的疑点处，集中难点处，教师的主导与学生的主体紧密结合。四、拓展延伸、回读课文你还知道哪些动物是人类的朋友？哪些不