外国教育史论述.docx

比较福禄培尔所说的游戏与蒙台梭利所说的工作的区别。蒙台梭利指出：幼儿的发展有赖于自由的活动，这种自由活动不是随心所欲的蛮干和胡思乱想，而是一种手脑结合、身心合一的“作业”活动工作。她认为工作是人类的本能与人性的特征，是使人得到充分满足的源泉。她宣称通过自己的研究发现，儿童对工作的喜欢甚至超过了游戏。通过这种儿童喜欢的活动，儿童心理才能得到发展，能力才能得到提高，人格才能形成。福禄培尔认为游戏是儿童活动的特点，游戏在儿童的成长中扮演者十分重要的作用。福禄培尔认为游戏和语言是儿童生活的基本要素。儿童通过游戏了解世界。游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。相同点都是具有愉悦身心的功能，都能促进儿童发展的作用不同点：重心不同。游戏以愉悦身心为主，兼有促进发展的作用；工作以促进发展为主，兼有愉悦身心的作用。试比较卢梭与杜威的儿童观：共同之处：（1）抨击传统教育严重脱离儿童实际生活，提出教育要尊重儿童；（2）他们都对传统的机械的注入式教学方法进行了批判，反对成人的灌输、强迫。不同之处：卢梭是浪漫的自然主义，强调教育顺应儿童的天性；杜威是经验的自然主义，强调环境的作用，强调经验的形成。卢梭强调教育要顺应自然，让儿童自然的成长，但是，他忽视了教育的社会性，如果说卢梭发现了作为“自然人”的儿童，那么杜威则发现了作为“社会人”的儿童。他认为“儿童的发展不是孤立的”，而是在“机体与环境的相互作用中发展的”。因为杜威提出教育即经验的改造等观点。简述福禄培尔的教育观和幼儿教育理论与实践。福禄培尔是19世纪德国著名的教育家。他创办了世界上第一个幼儿园，建立了以“创造性游戏”为主要活动的幼儿教育体系，设计并制作了一系列的儿童玩具和教学材料，开设了幼儿教师培训班，是近代学前教育实践的开拓者和理论的奠基人。福禄培尔教育思想的源泉有两个：一是德国古典哲学；一是卢梭和裴斯泰洛齐自然主义的教教育思想。福禄培尔提出了几项教育的根本原则：统一性原则。福禄培尔看来，宇宙中存在“统一法则”或者说“内在联系”；自然界、人都是这个“永恒法则”，也是“神的精神”的体现。发展性原则。福禄培尔认为，同一切事物一样，人起初并不总是完善的，而是一个不断生长与发展的过程；教育必须遵循儿童发展的内在法则，即生长规律，使其获得自由的发展。创新性原则。福禄培尔认为，教育应当以儿童经验和活动为基础，要把儿童自主活动当做教育的出发点和基本原则。福禄培尔在思考与实践中逐渐形成了他的幼儿教育体系，它包括以下几个主要内容：（1） 幼儿教育对人一生的发展而言十分重要。（2） 游戏是儿童活动的特点，游戏在儿童的成长中扮演者十分重要的作用。（3） 幼儿园应当以创造性的游戏为主要活动。简述杜威的“教育即生长”思想。从“生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活”的角度，杜威提出了“教育即生长”的命题。生长和发展并不仅限于从儿童生长为成人的过程，生长和发展同样包含着儿童与成人互相朝向对方生长的可能性。在杜威看来，“教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业。”杜威的教育生长观，打破了原有生长观的单向性和阶段性，更多地把生长看作是一种多向的、永无止境的过程。杜威的生长观给予儿童期和成人期同等的地位，给予儿童的本能或天性更多的重视和尊重。杜威在充分肯定儿童的本能和天性在生长中的作用的同时，并不认为可以放任他们，他提醒家长和教师，要分清儿童表面的行动和真正的兴趣，在保存儿童的天性的同时，阻止他们扰乱、干蠢事和胡闹。教育心理学化思想的基本主张及其影响。教育心理学化思想是由瑞士教育家裴斯泰洛齐率先提出。基本主张：将新的教学机制建立在符合人类本性的永恒规律的基础上；把教育提高到科学水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上；教育科学要适应儿童身心发展特征，调动儿童主动地学习；教学原则和教学方法要心理学化。教育心理学化的思想成为人的和谐发展理论、要素教育论、简化教学方法和初等教育各科教学法的理论基础；使教育家开始自觉地把教育教学建立在心理学的基础之上，形成了欧洲的教育心理学化运动。简述学校产生的原因。（1） 生产力的发展，为学校的建立提供了必要的设施和条件；（2） 奴隶制国家的出现使学校教育的产生成为必然；（3） 文字的出现以及科学知识的丰富为学校的产生创造了必要条件。综合中学运动的特征有哪些？（1） 广泛性（2） 综合性（3）平等性（4）科学性（5）民主性（6）社会功利性简答近代科学革命兴起的根源。（1） 近代科学革命的兴起是社会生产长期发展的结果。（2） 地理大发现和新航路的开辟，刺激了欧洲近代科学革命的兴起。（3） 文艺复兴运动提供了近代科学得以兴起的文化思想环境。简答近代科学革命的兴起与欧洲教育产生的影响。（1） 自然科学知识获得空前增长（2） 科学研究方法取得突破性改进（3） 科学理性精神得到树立，人们的世界观发生了改变。杜威的教育思想。（1） 教育即经验的改造和重组（2） 教育即生活（3） 学校即社会（4） 教育无目的（5） 教育即生长（6） 做中学与教材心理化（7） 五步探究教学法（8） 道德教育赫尔巴特建议如何培养儿童多方面兴趣。建议设置广泛的课程，培养经验的兴趣，思辨的兴趣，审美兴趣，同情的兴趣，社会兴趣，宗教兴趣简述卢梭的自然教育观的影响。在整个教育史上具有划时代的意义，成为一种教育思潮，直接影响了之后一大批教育家的教育思想以及各国初等教育的实践。启蒙运动形成了哪几个一般信念？一方面，相信在物质的宇宙中存在自然法则，万物都受自然法则的支配，人类社会也受其支配；另一方面，相信人类过去充满了黑暗和愚昧，未来是一片光明，人类进步是人类社会发展的规律，从而确立了乐观的进步主义观念。培根的科学思想及其对教育的影响。注重科学知识的实用性，强调运用科学的方法，构建新的科学知识体系，设想科学研究和教育的乌托邦方案。进步主义教育运动的影响主要表现在哪几个方面、对教育理论的影响，对美国的影响，对世界的影响简述儿童研究运动的主要内容包括哪几个方面？儿童的身体发育和健康，儿童的情感，态度和乐趣，儿童的智力发展，对儿童行为发展的探索。简述文艺复兴时期意大利与北欧人文主义教育的相同点。注重对古典科目的学习与研究，强调教育与社会的联系，反对经院哲学，强调个性 解放，重现古典语言，后期出现了形式主义。论述蒙台梭利和福禄贝尔教育体系的异同。相同之处：（1）都受了卢梭的影响，反对外铄论；赞同内发论，主张认真研究儿童特点，强调教育中的自由与活动的重要性。（2） 都极其重视幼儿期的教育，倡导建立专门幼儿教育机构及培训教师从事幼儿教育 工作。不同之处：（1)在教育内容和方法上，福禄培尔倡导游戏、恩物、作业，强调通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利则主张工作、自我教育、感官教育、实际生活练习，推崇工作的价值，反对有想象活动的游戏和玩具。（2） 在教学组织形式上，福禄培尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活动，单独学习。（3） 在教师作用上，福禄培尔主张教师应承担教学和指导工作，蒙台梭利的教师较为被动，只是承担指导、引导和环境保护和看护责任。昆体良的教育思想。（1） 教育目的：培养“善良的，精于雄辩的人”，即道德高尚的在雄辩术上达到完美境地的雄辩家。（2） 雄辩家的素质：他们应该是知识广博的人。通晓拉丁文和希腊文的读写说、文法、辩论法、几何、天文、哲学、历史、音乐、悲剧、喜剧、历代著名雄辩家的演说辞以及法律等（3） 教育和学习的重要性。他认为雄辩家是天赋和学习共同起作用的结果，只有两者相结合，才能培养出理想的雄辩家。优秀的雄辩家更多的归功于学习，而不是天性。（4） 教育阶段。家庭教育。初设教育。文法学校。雄辩术学校。（5） 教育组织形式，教育原则与方法，教师素养：极为主张实行集体教学的组织形式；教学应激发学生的兴趣和意愿；教师应德才兼备，言行一致的人，知识渊博的人。简述夸美纽斯的“泛智”教育的内容。（1） “泛指”教育主张，要求“把一切事物教给一切人类”，使所有人通过接受教育获得广泛而全面的知识，并能够在智慧上得到全面充分的发展。（2） 夸美纽斯的泛智主张体现两层意义：一是教育内容泛智化，也就是要把人们现世和来生所需的一切事项，主要包括智力，道德和宗教信仰，全部纳入教育内容之中，这样的教育才是周全的教育，才能使人们“懂得科学、纯于德行、习于虔诚”；二是教育对象普及化，也就是要求学校向全体人敞开大门，一切城镇乡村的男女儿童，不论富国贫贱，都应该进入学校接受一切有用的教育。简述雅典教育与斯巴达教育的异同。异：（1）教育体制：斯巴达教育完全由城邦负责；雅典城邦重视教育，但不绝对控制。（2） 教育类别：斯巴达是武士教育，雅典是公民教育。（3） 教育目的：斯巴达培养英勇果断的城邦卫士；雅典培养身心和谐发展的公民。（4） 教育内容：斯巴达形式单一，程度较低；雅典形式多样，程度较高同：都重视音乐教育和道德教育。简述卢梭的自然教育理论。（1） 建立在人性论和感觉论基础上的自然教育理论，是卢梭自然教育观的主要表现。A. 从人性论上来说，卢梭坚持“人性本善”，他认为人天生所禀赋的自由，理性和良心构成了善良的天性。B. 从感觉上来说，他认为理性使人认识事物，自由的意志使人选择事物，良心使人热爱正确的事物，最终使人获得知识与道德。（2） 自然教育的基本内容包括：A. 自然教育的核心，卢梭认为自然教育最主要的就是“归于自然”，他认为每个人所受的教育都是自然的教育，人的