天津市北辰区普育学校七年级生物下册 第四单元 3.1 呼吸说课课件 新人教版.ppt

人教版 义务教育教科书 七年级下册 4 3 1 呼吸道对空气的处理 教材分析 2 学情分析 教学模式 板书设计 6 课堂评价 资源开发 1 3 5 7 七 下 生物圈中的人 人的由来 人体的营养 人体的呼吸 人体内物质的运输 人类活动对生物圈的影响 人体生命活动的调节 人体内废物的排出 承上启下 七 下 生物圈中的人 人的由来 人体的营养 人体的呼吸 人体内物质的运输 人类活动对生物圈的影响 人体生命活动的调节 人体内废物的排出 本课的编写意图 先让学生知道呼吸系统的组成以及各器官形态结构和它承担的功能 接着引导学生分析呼吸道对空气的处理 进而明确呼吸道的作用这一重要概念 为下一节学习肺内的气体交换奠定了基础 同时对学生渗透着关注呼吸系统健康 形成自觉维护环境中空气质量意识的教育 教学目标 呼吸道对空气的处理 情感态度价值观目标 描述人体呼吸系统的组成 说出呼吸道的作用 以及呼吸道的与其功能相适应的结构 运用已有的知识和生活经验分析相关资料 概括呼吸道的作用 认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的 关注空气质量与人体健康的关系 形成自觉维护环境中空气质量的意识 认同吃饭时应当不大声说笑 形成保护呼吸系统健康的卫生习惯 能力目标 知识目标 教学重难点 教学重点 呼吸道对空气的处理 教学难点 呼吸道的作用 资料分析 活动的组织和完成 2 已具备了一定的分析资料的认知能力 且形成了一定的自主合作学习的学习方法和能力 但缺乏由感性认识到理性逻辑思维过渡的经验 学情分析 七上 2 2 2 呼吸系统是人体八大系统之一 七下 4 2 2 咽是食物进入的通道 2 已具备了一定的分析资料的认知能力 且形成了一定的自主合作学习的学习方法和能力 但缺乏由感性认识到理性逻辑思维过渡的经验 学情分析 七上 2 2 2 呼吸系统是人体八大系统之一 七下 4 2 2 咽是食物进入的通道 知道人的生命与呼吸息息相关 有剧烈运动时 呼吸急促的生活体验 且对呼吸系统的组成和相关的疾病有初步的了解 但对各呼吸器官的具体结构与功能还了解不深 3 教学模式 以学定教顺学而教当堂达标 的和谐教学法理念 真实课堂教学策略 按照 自主 合作 探究 的基本模式 将 学案导学 小组合作 当堂达标 三个要素融合在一起 做到 三真三实一及时 最终达到课堂的高效 时间5分钟 时间28分钟 时间3分钟 时间3分钟 时间6分钟 教学设计 4 情境导入明确目标 提问 为什么新生儿总是啼哭着来到人间 试着自己用手捏鼻子和闭喘 体会有何感受 5分钟 引出本章主题 人体的呼吸 提问 呼吸需要的是氧气 但空气中还有什么 引出本节 呼吸道对空气的处理 学习目标 1 描述人体呼吸系统的组成 2 说出呼吸道的作用 以及呼吸道的与其功能相适应的结构 设计意图与目的 创设情境 从感官上刺激学生 并通过环环相扣的问题 自然地引出课题和学习目标 使学生的学习有的放矢 自主学习合作探究 设计意图与目的 利用教材中的信息及学生已有的经验 让学生由被动学习变为主动学习 培养学生自学 观察 思考 梳理知识等能力 落实学习目标1 5分钟 2分钟 设计意图与目的 进一步让学生亲身体验 激发学生学习的主动性 引起学生共鸣 对于学生的回答 教师暂不作统一答案 而是留下悬念 激发学生的求知欲和探究心理 组内讨论小组汇报组间互评教师点拨 18分钟 呼吸道是气体进出肺的通道 都有骨或软骨做支架 呼吸道能保证气体顺畅通过 鼻腔内的黏液能湿润吸入的空气 气管的腺细胞也能分泌黏液 使气管湿润 湿润气体 鼻腔中分布着丰富的毛细血管 北欧人的鼻子大一些 鼻腔也就相应长一些 这有利于预热寒冷的空气 温暖气体 呼吸道对气体的处理能力有限 鼻毛 鼻腔内的黏液阻挡 粘住 杀灭吸入的灰尘和细菌 痰是由气管 支气管中的黏液及灰尘 病菌的混合物产生的 传染病的病原体 都可以通过痰液进行传播 清洁空气 设计意图与目的 培养学生分析资料 解决问题 小组合作和语言表达等能力 落实学习目标2 突破教学重 难点 6分钟 设计意图与目的 寓学习知识于娱乐中 使学生在思维疲惫时 又一次被激发了学习的热情 集中了注意力 同时 对学生渗透 认同吃饭时应当不大声说笑 形成保护呼吸系统健康的卫生习惯 的情感 态度 价值观教育 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门 消化道 呼吸道 鼻 咽 喉 气管 支气管 共同通道 设计意图与目的 强调落实咽的作用 更加深入地理解小品中讲述的知识 学以致用拓展提高 尝试解答书中 想一想 议一议 的问题 以及之前预留的悬念 用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别 3分钟 设计意图与目的 检验学生对所学知识的理解程度 提高学生灵活运用知识解决实际的能力 同时也帮助学生形成保护呼吸系统健康的卫生习惯 呼吸道对空气的处理 呼吸系统的组成 呼吸道 肺 气体交换的场所 保证气体顺畅通过 作用 课堂小结回归目标 鼻毛 黏膜 毛细血管 温暖气体 湿润气体 清洁气体 3分钟 学习目标 1 描述人体呼吸系统的组成 2 说出呼吸道的作用 以及呼吸道的与其功能相适应的结构 消化道 设计意图与目的 克服了课堂时间有限 不能书写过多板书的问题 促使学生自查本课应有的收获 并通过让学生利用电子白板连线与呼吸道功能相适应的结构及圈出呼吸道与消化道的共有结构 对本节课内容进行具体地再建构 6分钟 达标检测当堂反馈 学习目标1 描述人体呼吸系统的组成 达标检测当堂反馈 学习目标2 说出呼吸道的作用 以及呼吸道的与其功能相适应的结构 达标检测当堂反馈 设计意图与目的 针对分层教学的原则 供完成快的同学选做 提高了不同层次学生的时间利用率 5 板书设计 加深对重要概念的识记和理解 帮助学生建构知识体系 呈现重点内容 主板书展示区 副板书达标反馈演示区 6 课堂评价 20 6 课堂评价 7 资源开发 资源开发 呼吸道对空气的处理 信息化课程资源 学校教学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 开发环节和意图 2 自主学习合作探究 便于理解和分析突破教学重 难点 资源开发 信息化课程资源 学校教学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对空气的处理 开发环节和意图 4 课堂小结回归目标 知识的再建构形成观点 资源开发 信息化课程资源 学校教学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对空气的处理 开发环节和意图 贯穿整个环节 学要源于生活又应用于生活 资源开发 信息化课程资源 学校教学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对空气的处理 开发环节和意图 2 自主学习合作探究 激发学习热情寓学习于娱乐中 资源开发 信息化课程资源 学校教学设备 课外图片 文本资源 立体整合资源 生活经验 亲身体验 学生资源 学生表演 呼吸道对空气的处理 开发环节和意图 1 情境导入明确目标 2 自主学习合作探究 激发学习主动性引起学生共鸣 1情境导入明确目标 2自主