七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课堂实录7.doc

教学资料参考范本七年级语文下册音乐巨人贝多芬课堂实录7撰写人：_时 间：_一、导入。师：上课，同学们好!生：老师好!师：今天我们来学习一篇课文是什么呀？生：音乐巨人贝多芬师：大家想不想听听他的代表音乐，这个音乐的题目叫做命运。(多媒体播放交响乐命运师生聆听)二、聆听大师1、听命运2、谈感受师：听了音乐，谁来谈谈自己的感受？刚才我看到有同学听 的时候都闭起了眼睛。生：我想到了贝多芬的一生，我很佩服。生：音乐很紧张，旋律很强。生：比较振奋，开局的声音好像是什么声？师：好像是敲门声，什么敲门声？命运3、了解贝多芬师：我们听了大师的音乐，根据你所了解的贝多芬，谁先来说说，好不好？生：贝多芬是一个悲惨的人，小时候受父亲虐待，到后来又耳聋了，但创作了一系列的音乐伤口。师：用了悲惨这个词，耳聋大概是几岁知道吗？生：26岁耳聋。师：你能举出几首他的音乐作品吗？生：田野、月光、命运师：月光曲你了解吗？生：小学学过，贝多芬写给一位女孩的。师：谁再说说？生：贝多芬是一个不幸的人，孤单，童年父亲待他不好，耳聋后又比较自闭，远离人群，又很孤单。师：很不幸的人，他没有成家，童年很悲惨。三、走近大师师：今天我们来看看耳聋后的贝多芬怎样对待他的命运？让我们走近贝多芬。师：放图像。师：这就是贝多芬，课文中有没有相关描述。生：有。师：贝多芬在他的屋子里触摸他的音乐，我们要随着客人讠问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，看完之后，我们请同学们说说。(师，出示题目，理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？)学生自己阅读，教师巡视。师：看得怎么样了？谁先来说？生：他们首先在门口碰到了女佣，然后通过请求见到了贝多芬先生，最后用纸条和贝多芬交流。师：谁还有补充吗？生：我认为后面还写了贝多芬对他现在生活的感受。生：前面还写了女佣把客人带到里面后，介绍贝多芬的环境、脾气。生：贝多芬留客人吃晚饭，介绍以前的状况。生：贝多芬的穿着外貌。生：客人如何使他接受采访。师：哪句话？你读一下好吗？生：“好灵魂。”师：还有谁想说？生：讲述了别人怎样对待他。师：刚才我们把内容大致整理了一下，从女佣开头到贝多芬介绍自己的情况，文章的主要内容是这些，那么我们首先走近大师的是什么。生：外貌描写，屋子，女佣师：外貌描写，我们目光锁定在1-15小节，用下面的句式说说贝多芬的形像： “我从 看出贝多芬是一个 的人” (多媒体出示) 学生阅读思考师：哪些同学已经准备好了？这样吧，请前面没有发过言的同学先讲讲!生：我从文章上的“蓬勃的头发”看出贝多芬孤独。师：孤独的人。生：我从女佣“助听”看出贝多芬渴望听到声音。师：渴望听到丰富多彩的，可听不见。生：从他生活的环境看出他身理能力弱。生：从女佣的话中可见贝多芬的高傲，他不要别人打扰他。生：从钢琴可见他热爱音乐。师：热爱音乐，视音乐为生命的人。生：从说话与穿着，生活上比较随和。师：生活比较随和，把精力集中在音乐上。生：从贝多芬的穿着，可见他的随意简朴。师：穿着简朴，你能读一下吗？生，(朗读穿着的语言)生：不同意前面同学说的“高傲”应是简朴，因为音乐家需要 环境，从而养成了孤僻的性格。师：你是这么理解他的，有自己的理解。生：从小孩欺负他，可见他很不幸。师：不幸。生：“从脸”可见他生活不尽人意，不幸悲惨师：可以再细致说一下他的外貌吗？生：“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸”师：对，这里关键是表现出什么？生：不怕困难，饱经风霜，坚定无比的意志，坚强。师：不怕困难，不屈不挠好!从前面的读，大家走进了贝多芬，贝多芬与常人有几分相，生活中有抱怨，艰难真正的贝多芬是四、走近大师师：客人带着问题采访了他，一般常人会问很多的问题，这里问题只问了一个什么问题？这个问题问出后把贝多芬触动了。生：划问题。 读“我们要知道好灵魂”师：为什么触动了他。生：因为别人都当他厌世的，都不喜欢他，只有客人理解他。师：客人听他有个好灵魂，因为前面连小孩都欺负他，而客人说他有个好灵魂，说明有了解他。五、走入大师(合作探究)师：现在我们深入贝多芬内心。 走进大师，哪些、话触动了你，哪些话你还不了解解，2分钟自主学习。多媒体出示。出示：客人云拜访贝多芬，哪一话触动子贝多芬，为什么这句话触动了他？文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎么理解的？学生分4人或6人小组，交流探讨。老师巡视指导师：我们来请同学们先说说看，哪一组先来？生1：我们看的是第18自然段，看出他对世界，了希望，但还很孤单。生2：“在这里我写我的听觉”通过这句话，我可以感受到他是用内心的思想来演奏音乐的。师：讲的很精彩，这边还有补充。生3：“我有时不免”看出前言不答后语，有客人拜访他，激动了，有点语无伦次。生4：“在我叹息”说明别人没法了解他，他显得孤独。生5：“一一个人” 虽然失去了听觉，连树都不如，多么渴望听到声音。师：对啊!一棵树都不如，他内心多么渴望音乐。生：联系时代背景可见贝多芬追求光明，厌恶那些人。生：补充一株树。 大树可以休息，可以遮阴，但人却欺负你，侮辱你，连树都不如。师：你把文章与时代背景联系起来了。生：“头颅”不屈服冲出困境。 (最后一段)生：奇怪的表情，为什么？不告诉他？为什么？师：他提出了这个问题，谁能回答。生：耳聋了，不知道在弹什么，客人不想去打扰他。生：观众不忍告诉他。生：联系上下文“奇怪的表情”人仍对他精神和意志的佩服。师：除了刚才这些小组，还有没有别的内容？生：最后一条，不单单听到好音乐而且从音乐中认识自己，了解自己。生：心情复杂、丰富，欣赏演奏，感悟自己当时的心情和思想。生：贝多芬心情多变，“一分钟”改变一种音乐风格。师：这么丰富的内涵，人们领会到表面，不能领会到深层。 刚才我们还要从课文读出自己，走出来听了讨论后，你不宜 什么话可说？你可以把话写下来。走出大师：师：大家把写的东西拿出来，大家欣赏一下。生：尽管肉体残缺了，但精神不倒，你永远是一个巨人。师：写得很棒。生：贝多芬生命停止但他的命运还在延续。师：好。生：贝多芬一生中遇到了许多困难，但他却战胜了。生：生命之所以永恒和伟大，在于理解和民生得生命的意义。生