岭南版美术教案第一册第1课美妙的小世界.docx

岭南版美术教案第一册 第1 美妙的小世界第1美妙的小世界单元主题走进大自然美妙的小世界单元重点微观与宏观体验美的乐趣题名称美妙的小世界教学准备欣赏图片、单色画笔美妙的小世界学习领域欣赏评述作业内容画画自己身边的小世界时建议12时知识重点感知自然中的色彩、花纹、形状注意事项培养大胆发言，大胆作画的习惯技能要求用线条自由表现细节形象单元概述本单元的教学理念主要是激发儿童敏锐的观察能力和美术学习的兴趣，从微观与宏观不同角度，引导儿童在多试点的美术探秘活动中，科学的观察、比较、体验、描述身边的自然美和艺术美，初步感悟“美无处不在”的道理。本单元由美妙的小世界和神奇的大世界两组成，两关系是欣赏对比的一种递进关系。一、教材分析：生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点。本一开始就以“美与自然”为主题。从动态的视觉感知活动切入，意在引导学生通过参与多视点的美术探秘情境，去关注大自然、热爱大自然，从而能初步感悟到：“美”是无所不在的，“秒”在如何去发现美、创造美。这是本题的深刻内涵之一。本教学内容主要分为两部分：岭南版美术教案http:/anxue自然美的感知活动和情感美的表达活动，引导儿童“观赏自然和美术作品的形与色，用简短话语大胆表达自己的感受”（见美术程标准实验稿）。本选择自然界中的小生物、小动物作为观赏对象，引导儿童科学地学习“观察与欣赏”、“想象与评述”的方法，此为本重点；借助科学手段从微观角度观察小世界，并进行欣赏。评述，是本的难点。教师应及时提供多种视觉造型语汇给学生作评述参考，如“色彩、花纹、形状、外形、形态、鲜艳、生动、美丽、奇特、画面”。总之，本从自然科学与人文内涵的文化底蕴，到生态式的审美观念及自由式的作业呈观方式，均为学生提供了一个开放式的活动空间，教师可酌情抓住学生的多个兴趣点，循序渐进的开展若干个美术探秘活动，也可以分小组选择教材内容进行合作式探究与交流发展的活动。本教学可视条在室内或室外进行。美术探秘活动设计：探秘1它是谁“走近些”猜猜小圆圈里有什么？（花海中的一朵花）“再走近些”猜猜大圆周里有什么?（花瓣、花蕊、小昆虫）说一说我发现了什么？（美丽的鲜花，勤劳的密封真美妙！）探秘他们在干什么？假设与联想扒开身边草地、岭南版美术教案http:/anxue拨开地上落叶，细看书上、石头，你会发现很多忙碌的小生物，他们是谁？在干什么？观察与欣赏小蜜蜂、小蚂蚁的外形，花纹、色彩、动态怎么样？联想与表达小生物的名字与故事。探秘它们有什么特征？找一找春夏秋冬的色彩有哪几种。说一说不同季节的小生物在干什么？议一议、画一画逆向选择什么季节的色彩和什么工具，画什么小生物？探秘4这是什么？观赏显微镜、放大镜下的物象这是什么？说一说奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩。想一想这些形状、色彩、花纹、动态都像什么呢？探秘画家祥和小朋友说什么？说说我看到了什么？（花叶、昆虫）猜猜画面给我的感受是什么？（春、夏、秋、冬，奇妙、生动）找找画家用什么色彩表现小世界？（绿、黄、田园一角）想想画家想告诉我什么呢？（美是到处都有的。就看你会不会发现）学学我喜欢想画家学什么？（学画大自然中的小世界。）教学环节“教”的过程“学”的过程过程调控前准备欣赏图片，放大镜小画片，画纸，画笔教师指导资料收集堂导入1、创设自然环境：树林，草丛，花丛，池塘设问：小朋友在寻找什么？（探秘1）2、创设由远而近的情境。设问：你发现了什么？（探秘2）3、板书题。1、观察与思考，集体回答2、小组议论：发现了勤劳的小蜜蜂、团结一致的小蚂蚁。3、思考与自由发言：我认为“小世界”有些什么？什么是“美”？什么是“妙”？设置悬念，吸引学习兴趣。重点引导对形与色的注意。教师不作结论。转入下一个环堂发展1、观察比较四季图片设问：你能寻找哪几种不同的色彩（探秘3）2、设问：用放大镜、显微镜又能看到什么？（探秘4）3、导赏大师与儿童作品。设问：上述图片中那些地方使你产生“可爱、生动、神奇、惊喜、美丽、很小、奇怪”的感觉？（探秘）1、语言评述季节特征2、思考想像：用词组描述科技手段带来哪些冲击力强的视觉感受。小组派代表对自选图片进行讨论与评述：美（形态、色彩、花纹）妙（动态、花纹、生活）3、动手表达：怎样学习画家表现小世界鼓励学生大胆发言，提出见解，教师不作任何裁判。引导学生抓住自己感兴趣的细节，进行视觉语汇描述。反思评价提供反思的内容：、小组收集（）份资料2、我能观察，发现（）种小生物3、我能用（）描述小世界的美的形态、色彩、花纹我学会关注（）1、联想与表达每人画一种小生物，合作创作小生物世界：临摹与变化全临摹或举临摹显微镜下的肥皂泡2、各组组长组织反思评价：可以自由选择其中集体进行评价。自评，他评鼓励、自信提示学生注意：美无所不在，但要画出细节后延伸举办墙报，展示全班作品思考：保护身边环境，怎样从我做起。预计效果活动过程令学生兴奋。作业效果有差异，不必苛求。二、教学活动过程：教学方法：观察法、谈话法、讨论法、练习法。活动方式：小组合作探究式。教学模式：以问题情境与美