五月趋百里赴赛富村喜迎客花开.doc

五月百里赴赛，富村迎客花开2016年富源县初中语文教学技能竞赛总结课赛评委组 执笔人：荣泽科 审稿人：王树国2016年5月2日至7日，富源县初中语文教学技能竞赛在富村镇第一中学举行。本次课赛得到了富村镇中心学校、富村镇第一中学的大力支持和热情接待，在全体工作人员的辛勤工作下，各位参赛选手刻苦努力，观摩教师积极配合，真可谓，火热盛夏，宝剑磨砺，汗马耕耘，硕果飘香，圆满落幕。一、基本情况本次初中语文课赛，本着务实与创新的精神，课题为中考复习备考课。其要义就是研究中考复习备考，实现我县语文复习备考方法和策略的突破，从而构建高效的复习课堂。设计思路是“呈现七个专题，形成同课异构，引领板块复习，展示四项能力，说课授课同体，反思互评同行，落实两标一本，课标考标为纲，始终不离课本。”具体课题范围确定为“1.积累与运用（单项）复习，2.口语交际（专题）复习，3.诗歌赏析复习，4.文言文复习，5.说明文复习，6.散文阅读复习，7.作文教学复习”七个专题。二、精彩纷呈，归为“六大亮点”整个课赛，参赛教师对待工作的满腔热情、任劳任怨、精益求精、锐意创新的态度和精神实在值得点赞。具体可以概括为“六优”：一是选题务实创新。本次富源县初中语文课赛，命题为中考复习备考课，依据中考试卷的四大板块，依纲剧本设置了中考的七个专题，形成同课异构，一改以往课赛的文本教学，是务实，更是创新。复习备考课怎么上，教师们从没系统思考过，一般都是讲解试卷“见子打子”，如果不是以课赛的形式倒逼，没有谁会进行复习课的有效设计，当然也就不能构建高效的复习教学，也不会提高复习课的执教素养。这一次课赛，提高了全县初中语文教师对中考复习备考的关注，引领了复习备考的思考以及方法和策略的探究，是课赛的艺术性与实用性的巧妙结合，其深远意义不可估量。二是设计全面综合。这次课赛，不仅仅是选手的说课上课，还增加了选手的反思和选手互评环节，课赛构建形式全面综合，达成了新的课赛活动理念上课是呈现，反思是解剖，评课是核心，教师发展才是最终目标。这是对参赛教师执教能力和执教素养的全面考验，对选手的要求可见之高，对选手的锻炼可见之全，对选手的引领可见之远。此次课赛必将加深参与教师对综合素养的全新认识。三是复习依纲剧本。余水娥老师的“说明文专题”复习，以一本考标，利用学生身边的现有资源，应对说明文专题复习。从考标例题中找到两个常考例题，剖析出两个考点：说明方法及其作用，说明文语言的准确性。按照“试题探究抓考点温故知新获方法强化训练求实效”的思路设计本节课，教学流程就是复习方法和策略。引导了学生的思路，形成了答题技巧，培养了学生举一反三，应对中考复习的能力。四是体现一课一得。陈龙选老师的“说明文专题”复习，整节课只突破一个考点说明方法及其作用。以“学习一个考点，解决两个问题，总结三种方法”构思课堂，小巧精美。教师知道一节课学生能学多少，充分考虑到学情，体现着以学定教的理念。五是互动创新有趣。教学组织有效创新，将教学的艺术性与实用性演绎得淋漓尽致。贺丽萍老师的“口语交际专题”复习，就地取材，将学生与听课教师就“失物认领”进行互动，增强了师生的互动效果，锻炼了学生的说话能力。在情景演绎中总结口语交际的原则：文明得体、委婉含蓄，注意对象、时间、场合、环境。教学机智灵活，体现着教师主导，学生主体的新课改理念。李迎凤老师“诗词鉴赏专题”复习，将学生分成梦想组和奋进组，进行小组PK，既符合青少年的心理特点，“绰号”本身也是对学生心理的积极暗示。课堂生动，活泼，高效。课堂构思以一曲葫芦丝开场，一首高歌收尾，前后呼应，余音绕梁。敖华老师“词语辨析专题”复习，看图猜成语，迎合学生好奇心理，将学生的思维牢牢掌控住，吸引住，教师像导游，学生乘坐着旅游列车畅游在成语的海洋里。这些趣味互动，形式创新，将枯燥的复习课演绎得高效而极富情趣，课堂呈现出民主、生态、快乐的特点，无不体现着新课改的理念。六是激情引领课堂。各位选手激情演绎，神采飞扬。情绪是可以感染的，一个有激情的教师，必定会感染学生，让学生带着一种亢奋进行学习。董江雪老师的“作文之谋篇布局专题”复习课，老师的激情演绎，带动了学生全情投入，师生至始至终都处于亢奋的状态，课堂效果能不好吗？三、瑕不掩瑜，略显“三点”缺憾教学是一门有缺憾的艺术，本次课赛的课堂教学可以概括为“三失”：一是思路不清，逻辑不明，缺少知识生成的先后过程。文言文马说的复习课，在未明文意的情况下，就来分析文本谈课文理解，既强学生所难，又失考点。究其缘由，就在于文言文翻译的考查是中考必考的考点，只是形式会稍有变化而已，同时，会翻译课文，也是学生理解文意的基础。所以，知识传授应有个清晰的思路，先有什么，再有什么，让学生在知识的生成过程中不断突破。二是表达不当或欠缺深度，缺一语“道破天机”之功。散文阅读复习中的句子赏析，有两个教师选了这个考点，十分巧合，形成了同一内容的同课异构，真是不可多得的对比。两节课都做到了教学内容的取舍恰当，只讲一个考点即句子的赏析，同时又讲了赏析的角度“修辞”和“用词”。在知识的传授过程中依纲剧本、可圈可点，但在总结提炼形成方法技巧时，却表述不当，欠缺深度。教师表述为“我们这节课讲了两个考点，比喻、拟人和用词，用修辞手法来对句子进行赏析。”从整节课的内容看，实则是讲了句子的赏析这一个考点，修辞和用词是从不同的角度对句子进行赏析，教师失误在表述不当上。散文阅读是中考的难点，需要我们老师深入研究，注意提炼，讲解时深入浅出，形成答题技巧。对句子的赏析，不管从哪个角度赏析，修辞也好，用词也罢，其实最终就是评析其妙处，答题要旨无外乎是表面含义即写出了什么，深层含义即表现了什么。答题技巧则是：修辞手法+修辞本身作用+写出了什么（句子内容）+表现了什么（思想感情）+增强了艺术感染力（专业术语）。练功已到第九层，就差捅破窗户纸的第十层，教师没有点破，实在可惜，缺一语“道破天机”之功。“扮靓开头”的作文教学，课堂立意在于以修辞手法写好考场作文的开头，教师课件展示了众多形式美、语言美的满分作文开头，让人眼前一亮，叫人叹服，一个精妙的开头确实可以给考场作文添彩，提高分数。教学流程也是流畅自然，可在最终总结时缺少提炼，缺一语“道破天机”之功，甚为遗憾。若是将其提炼升华，这节课是以手法之美，写出亮丽生辉的语言，目的在于表现我们内心独特的体味，这样的语言浸透着我们情感的涟漪。一句话的总结，就可让学生知其然，更知其所以然，由此举一反三，触类旁通，岂不更妙。三是缺少科学的课前预设和灵活的教学机智。“病句专题”复习，遭遇了各种“意外”，准备时间仓促，还有很多情况也是客观造成。但从主观来看，是经验不足，预案不多。无独有偶，有的课堂课件出了问题。有的课堂问题给了，却又不给学生充足的思考时间，并且不断重复所给的问题，说过多打断学生思维的“之乎者也”，学生到底是思考教师的问题呢，还是听老师啰嗦，一个字“烦”，两个字“唠叨”。有的时间分配不合理，要么拖堂，要么讲重复累赘的话拖延时间等待下课钟声出现这些情况，都是预设不足，教学机智欠缺的问题。四、教无止境，提出“十点”建议一要有独特的教学思想。听大家讲课，往往能吮吸到大家对教学独到的理解和认识，叫人耳目一新。比如余映潮创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。魏书生的“六步教学法”，提高了学生的自学能力和语文素养，使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。或许我们不能成为大家，但我们可以吮吸他们的观点，结合自己的积淀，工作中的实践，总结自己的教学思想。在自己的教育思想践行下的课堂，必将充满课堂的独特光芒。二要有感人的教学激情。听过窦桂梅老师上课的人，无不被她课堂上的激情与真诚所打动。她时而缓时而急，语调铿锵，抑扬顿挫，一波三折，充满激情；全身心地投入，与文本对话，与学生交流，甚至达到一种物我两忘的境界，收到了震撼人心的效果。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？教师没有激情，就不能激发学生的激情。课堂上没有激情，就不会有创新，就不会取得令人满意的效果。也就是说，在一切的教学要素中，最重要的是教师的激情，只有激情才能产生激情。三要有独到的教学见解。走进名师课堂，我们都会感叹那别具匠心的教学设计，醉心那随处可见的美丽。特级教师窦桂梅老师曾说：“语文教师首先要学会把课文读厚。”“没有钻进去的力量，就没有飞出来的激情。”只有静心备课，查阅大量资料，你就会有独到的发现，在这样的情况下，化繁为简，突出重点，就会有让人眼前一亮的效果。例如韩军老师上背影，就有独到的解读：“一切深沉的情感都是建立在生命的短暂上的”。这就是将文本读到心里去，再加自己厚实的学术积累和人生体味，才会有了自己独到的认知，做到了对文本的独到解读。四要有科学的预设能力。一节课，学生是学习的主体，学生的学习方式，学习能力，学习氛围，决定着内容取舍的多少和深浅，问题设置的先后和难易，教学方式的选择和运用，各个教学环节时间的分配等课堂要素。由此，把握学情，科学预设，是有效完成课堂教学的一个重要考量。五要有合情的设计本领。一节课，教学目标，决定着内容、重难点、教法学法、教学流程等要素的取舍。我们的课堂上，好多老师要么没有一节课的教学目标，从而课堂教学的指向性不突出；要么照搬照抄，一节课下来，根本没有完成预设的教学目标，目标还没实现，下课铃声已经响起。无疑，以上两种情况都影响着一节课的有效和质量。怎么办呢？完全可以根据对课标的理解、文本的解读和学生的实际，自己确定教学目标，而不必盲目抄书。当然这有个前提，我们的老师既要有理论储备，又要有实践经验的积累。六要有创新的设计思路。一节优质课的特色，就体现在教学设计的创新上。怎样进行教学创新呢？仅仅是新颖的课堂组织方式吗？当然不是，教学创新的源泉在于对文本是否有独到的认识和解读，教学方式的选择和运用是否能达成课堂教学目标，课堂组织是否能提高学生学习的趣味性和创造力。这都要我们教师遵循课标对教材内容的定性，再来选择方式和途径。七要有培养学习习惯的素养。好习惯是人生的一笔宝贵财富，一旦形成，就是人的能力和思维的方向，终身受益。但好习惯不是轻而易举形成的，需要我们教师的引导和培养。每一节课都有对学生学习习惯的关注，久而久之，学生就会在学习实践中提炼出自己的学习方法和思考方向，没有老师在，他们也会自学，并知道怎样去自学。这不仅有利于提高我们的教育教学成绩，也必将对他们终身发展有益。培养学生会说会学会做本身也是一节课的亮点之一。八要有调动参与的教学技巧。一节优质课，应该是民主生态的，体现着新型师生关系的理念。没有趣味互动和恰到好处的点评，课堂必将是老师包办代替，口干舌燥，学生动脑动手的学习机会也被剥夺。没有合作探究的学习过程，就不会在知识的生成过程中有豁然开朗的成就感。但互动和点评又绝不是仅仅开展小组讨论那么简单。既要根据教学需要，也要有方法指导。既要有合作学习的快乐，又要有师生点拨的柳暗花明。既要有语言激励，又要有亲和鼓励，不应该仅仅只有掌声。九要有灵活的教学机智。一节优质课，教师和学生面对的人和氛围是和平时不同的，无形中徒增了许多压力和紧张感，这都为课堂中的“意外”埋下了伏笔。教师不那么自信了，学生不那么自然了，课堂不那么活跃了，课件不那么顺畅了出现种种“意外”，“戏”还要继续演，都需要灵活的教学机智。要处变不惊，巧妙转合，把课堂从“意外”引到“正轨”，灵动的教学机智，会让课堂妙趣横生，会让听课教师默许赞叹，绝对又是一大课堂亮点。十要有实用的教学艺术。常有老师报怨公开课是“表演课”，我整不了。也有人认为，公开课不务实，不适用。其实都是对公开课认识的一种误区。公开课展示了教师的综合素养、执教能力等等，通过反思和点评，对促进一个教师的成长和激励有着其他教研活动不可比拟的优势。殊不知很多全国名师都是从公开课、竞赛