色彩的冷暖 说课稿.doc

色彩的冷暖 说课稿一、 教材分析 我今天为大家说课的内容是选自闽教版小学美术第十册第14课绘画课型，是五年级色彩知识的加强课。与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，从而提高审美情趣。 教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。其中的色相轮明确地指出了冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。二、学生分析 本课的授课对象是五年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。 三、教学目标1、 学习和运用色彩的冷暖知识，感受色彩对比中的美感，培养色彩美感意识。 2、 将学生从盲目用色，引导到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地表达自己对色彩的感觉。3、通过本课学习，使学生在图片欣赏中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维，提高学生审美意识，促进学生的个性发展。 四、教学重点 认识冷暖色。 五、教学难点 初步运用冷暖色。从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖的知识。六、教学理念 1、怎样为学生创设自主学习、探究学习的空间？ 2、怎样使课堂真正活起来？ 3、怎样欣赏好学生的个性？ 4、怎样学以致用？ 5、怎样进行多学科的整合？ 6、怎样提升学生的审美能力？ 要改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调美术教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在美术教育过程中的重要地位。因此，只有在教学过程中创设让学生主动学习的情境，让学生通过多种感官的参与体验，才是学生获得艺术经验之最的基本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感受到发现探索的乐趣，展示他们的独创性、丰富积累他们的经验，促进想象力、创造力的发展，体验成功。 七、教学程序及设计意图 第一环节：情境设疑，导入新课 1、老师出示色卡，学生辨认并说说联想到了什么？设计意图以图片展开学生丰富的想象力。 2学生看完图片有什么感觉？它主要有什么色彩使你有了这种感觉？引导学生看完图片并说出感觉（感觉到冷），再次引出主要色彩（蓝和青色）。 设计意图培养学生的色彩感觉，引导学生认知新知识，认识冷色的主要色彩。 3、相同图形的对比图，让学生感觉暖色引出主要色彩（红、橙和黄色），导出新课。 设计意图进一步培养学生的色彩感觉（感觉到暖与冷），认识暖色的主要色彩。 第二环节：引导认识，探究学习 1、出示课题，屏幕播放：冷或暖色调的课题图片（图4）、（图5）。同学们请看今天的课题，老师把它们也做成冷或暖色调的图片，从色彩感觉上有不同吗？老师用了冷、暖色调了吗？用在哪儿？ 设计意图让学生对色彩的实用有所了解。 （图4） （图5） 2、理性的认识用色，屏幕播放：冷暖色认识冷色：蓝、青一类；暖色：红、橙、黄一类；中性色：绿、紫 在这里教师只能起到“导”的作用，把知识重点抛给学生，让学生探讨答案。如：你会用冷色调还是暖色调，为什么？学生得出答案也就成功地学习了知识重点。 设计意图学生通过对色彩的感性和理性的认识，循序渐进地进入学习状态，学习冷色调或暖色调并体现了个性色彩。 冷 色： 蓝、青一类 暖 色： 红、橙、黄一类 中性色： 绿、紫 第三环节：学以致用，感受生活种色彩冷暖的重要性并联系生活，配乐欣赏。听乐曲配图练习，屏幕播放：图片（图6）、（图7）、乐曲片断看我72变、天鹅之死，让学生说出乐曲适配哪张图片，为什么？ 设计意图感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。拓宽学生的审美视野。提高学生语言能力、分析能力、应用能力。 （图6） （图7） 第四环节：双向整合，体验应用 绘画练习，实际探究。听乐曲（乐曲同上）根据自己的感悟和喜好表达冷色调或暖色调（屏幕播放：作业练习、乐曲）。听完乐曲后，如果你用冷或暖色调你会用来表现什么样的内容？ 设计意图利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中有助于提高绘画的表现力巩固本课知识。 七、教学评价 通过学生综合探究、充分发挥学生自主学习能力我主要围绕以下几点进行评价： 1、能否初步正确运用冷色调或暖色调。 2、能否积极探究表达所感所想。 3、能否联系生活实际，初步分析评说冷色调或暖色调的实际用途，感受生活中的色彩美。 4、能否用美术语言初步分析评价同学的作品。 八、课后教学反思 本课始终把学生的主体地位落到实处，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题。为了培养学生的创造力，我创设了一种非常轻松愉悦的环境，指导学生进入设计创作意境，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生思维一直处在一种积极的活跃状态。这样充分激发学生的主体意识，使他们学得开心，学得主动。本课还改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象