叶县2014课题中期报告样表.doc

叶 县 教 育 科 研 课 题中 期 报 告 立项编号 2014-LX-037 课题名称 农村小学语文阅读教学方法的培养研究 学科分类 语 文 主 持 人 何 国 军 所在单位 常村镇实验学校 填表日期 2015-5-28 叶县教育局 制一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 研究工作的主要进展： 一、确立课题领导小组和实验小组，进行前期准备和培训工作。 2014年9月课题批准立项之后，课题主持人何国军组织召开了课题研究的开题会议，明确了课题的工作任务，确立了研究方向和目标。为保证课题研究工作的顺利开展，组织进行前期准备和理论学习。一方面针对实验教师进行参与实验研究的理论培训，明确研究职责，掌握实验研究方法；另一方面针对农村小学语文阅读方式方法的相关理论知识等进行了探讨学习。 二、调查分析，为实验开展做好铺垫。 2014年9月，课题组制定了教师及学生的问卷调查表，完成调查报告。 此次调查对象：实验教师及1360名小学生。 调查方法：1、问卷调查；2、访谈：与部分学生、教师进行谈话式交流。 调查内容：教师在语文阅读课堂教学中的教法使用采用的策略；学生的阅读现状及阅读兴趣等方面的内容。调查后进行了分析。 三、组织课题研讨会，确立实验前期研究计划。 2 014年9月，课题组针对前期调查结果，组织课题研讨会，研讨交流确立了课题研究计划。主要从读写结合为主要形式，构建课课有练笔的课堂教学模式。实验活动的开展。2014年10月，课题组组织开展了语文阅读教学方式方法研究的课题研讨会。实验教师孟杏丽、赵俊鸯分别作了两节教学研讨课，把实验研究的方法策略，运用于教学实践。 阶段性成果： （一）通过研究，学生的课外阅读量大大增加，课外阅读兴趣日益变浓，课外阅读能力明显提高，口头表达能力和写话能力也得到了提升。 （二）通过一年的课题研究，参研教师的教育科研水平也得到了明显提高。论文如何提高农村低年级小学生的课外阅读能力赣榆县2014优秀教学论文评比中获二等奖。 （三）班级中，师生读书氛围变得更加浓厚。通过研究实验，阅读成为了参研师生生活的一部分，对于阅读，大家喜爱、享受。学校中，其他各班感受到实验班的成效，也纷纷投入到了课外阅读的活动中。（四）本班学生的家长对学生课外阅读的认识得到了提升，也掌握了一定的课外阅读指导方法。主要创新点： 1、通过阅读教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据阅读教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的语文教师队伍。 2、通过对该课题的研究，分析阅读教学的基本特征，找到影响阅读教学的因素并提出提高阅读教学的基本策略，探索出提高阅读教学的方法和途径，阅读教学的评价策略，从而构建苏教版小学语文阅读教学模式，进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。3、通过对该课题的研究，进一步培养小学生“以读促写、以写促读”，从而达到快速阅读和快速写作。存在的问题：1、家庭阅读氛围不浓，学生缺乏阅读兴趣。 在农村，良好的阅读氛围难以形成。家长认识不到阅读的重要性。由于受自身条件的限制（文化低或忙于农活和打工挣钱），家长很少去阅读，不能成为学生主动读书的榜样，也存在的主要问题课题研究过程中，通过组织开展培训、宣传、讲解、举证、实践活动，优化了语文阅读课堂教学模式。但部分实验教师在实验中，在实验中对语文阅读方式方法策略的落实，还没有按照课题计划要求去做，只是循序渐进的进行，实验效果不明显。还需实验教师在实验过程中全面细致落实实验计划。 课题负责人签名 年 月 日 很少督促孩子去博览群书。家长为了让孩子写好作文，往往是“头疼医头”，大多爱给孩子买各种优秀作文选，而孩子并没什么兴趣去读。许多学生在做完老师布置的家庭作业后，不是疯跑打闹，就是抱着电视看，缺乏阅读的自觉性和主动性。下一步计划：（1） 优化校园文化环境，营造师生读书氛围学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。于是通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰，以营造浓浓的书香氛围。 （二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导 每周开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，老师们利用材料，教给学生读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣，初步掌握读书的方法。同时，控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教法，逐步形成课外阅读的基本课型。 如：阅读指导课：教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等； （三）加强图书馆和班级图书角建设，实现资源共享 学校着力做好图书室和班级图书角装备建设工作，丰富师生的阅读资源。安排学生每两周到图书馆借书阅览一次，每周向班级图书角借书一至二次，教师每学期向学生提供不少于5本的必读书目。为满足学生的读书需求，班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。使班级每学期图书角存书都达到200多册。班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。（四）开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣 有计划地开展古诗文考级活动，举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。举办“书香伴我成长”、“让读书成为习惯”、“我读书我快乐”为主题的系列读书节活动。将读书节活动设校级、年段级、班级和学生个人四个层面，开展了“我最喜欢的一本书（或一篇文章）”读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优秀读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年段半日读书、读书节成果展示、读书节文艺汇演等活动，培养阅学读兴趣，推进书香校园文化建设。 （五）建立读书活动评比激励机制，促进读书活动深入 开展读书活动绝不是一项急功近利的工作，建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，有助于读书活动健康有序开展和向纵深持续。为激发学生的读书热情和兴趣，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动，评选古诗文考级优秀学生，并将阅读与学生的争星活动挂钩，每月评选班级、段级的阅读星，学期评选一次校级阅读星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。 （六）加强课内外阅读结合，拓展阅读空间 以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，强化课外阅读，要求每周作3次的课外读书笔记，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 可预期成果：（1） 激发学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法。（二）引发师生之间的阅读互动，促进教师专业成长。（三）实现课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。（四）培养学生良好的读书习惯，让学生爱上读书。（五）建立家校读书互动机制，带动亲子阅读的开展。（六）开发校本读物，推进读书活动的深入。 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。 四、专家