班主任与家长沟通的重要性策略研1.docVIP

班主任与家长沟通的重要性策略研究课题研究小结2013年10月15日 18:06黄雪菲点击： 270 作者：黄雪菲序号目录表1班主任与家长沟通的策略研究探究报告2教师小课题研究成果评选申报表3班主任与家长沟通的策略研究课题小结4班主任与家长沟通的策略研究成效材料52012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动方案62012年秋季赤石乡学校“教师回归家访” 家访案例72012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动之我见82012年秋季赤石乡学校“教师回归家访” 中家长对学校意见分类汇总和整改措施92012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动总结102013年家长会活动方案11家长会通知单12邓校长及三位教师发言稿132013年春季家长会情况登记表（10个班级）142013年家长会交流记录152013年春季家长会总结165个班级学生家长代表心得体会17校讯通的作用18谈谈校讯通在班级管理工作中的几点体会19蒋秀花的班主任态度对小学生参加体育运动的影响宜章县2012年度教育教学小课题研究报告一、负责人及研究人员情况课题名称班主任与家长沟通的策略研究学科分类班级管理姓名黄雪菲出生年月1985年10月行政职务教师专业职称未评学历大专电子信箱445249181联系电题组研究成员姓名工作单位学历职称职务项目内分工1、黄雪菲赤石中心小学大专未评班主任整个研究的策划、实施及总结2、肖凤霞赤石中心小学本科未评班主任采用谈话、家访、家长会记录等形式3、谭克行赤石中心小学大专小高教务主任收集校讯通的材料4、谭平香赤石中心小学本科未评班主任收集积累典型案例进行剖析5、邓勋军赤石中心小学本科小高校长提供活动方案67二、课题研究方案课题提出研究背景和依据（理论依据或政策依据）；研究的对象和范围；教育教学中的问题。 1、研究背景及存在的问题：学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。在班主任与家长之间加强沟通、合作，对班级管理及儿童教育具有十分重要的意义。然而，目前班主任与家长沟通意识不强、沟通技能低下、沟通策略缺乏、沟通存在障碍等问题是非常突出的，是普遍存在的。这不但不利于孩子的健康发展，也直接导致了家长与班主任关系的紧张与恶化，甚至酝酿了尖锐的冲突。因此，对班主任与学生家长沟通策略问题的探讨非常迫切而必要，但沟通作为一种复杂的心理交流行为，比一般人所想象的要复杂的多。我们对沟通策略的研究，决不能就策略谈策略，而应当把它当作一个综合问题来加以系统的研究。2、政策及理论依据：当前国家有关部门及领导人也不断强调：要全面贯彻党的教育方针，切实把以德育人放在首位，强化社区和家庭在未成年人思想道德建设中的责任。要密切学校教育、家庭教育、社会教育的联系，充分发挥其优势，齐抓共管，形成合力，共同营造良好的育人环境，切实做好青少年思想道德建设工作，做好弘扬和培育民族精神的教育工作。因此与家长的良好沟通，学校与家庭教育紧密结合，更有利于学生问题的解决，良好的沟通需要技巧和方法，效果将更加明显。苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”3、研究对象及范围：赤石乡中心小学部分学生家长，从2012年9月至2013年6月为期一年的研究。研究思路研究目标：问题解决程度的描述；研究内容：问题的细化和分解；研究方法：根据细化的问题选择适当的研究方法（主要有调查研究法、行动研究法、个案研究法等）。（一）课题研究目标：此次调研，主要目的是想通过沟通增进家校双方的相互理解，以获得家长对学校的广泛支持。针对不同的学生和学生家长，找出沟通的规律模式，运用不同的沟通方式，促进家长对学校及教师的认同，并通力配合对学生进行有效教育，促进学生能够健康和谐发展。同时开发网络资源，根据学生、家长和老师的需求，开展丰富多彩的生动的沟通平台，有效地解决家长、老师和学生的一些基本问题，探讨难解问题，共同学习，统一教育观念、教育方法，形成教育合力。（二）课题研究内容：（1）、研究当时家长与班主任沟通现状，明确家校沟通的重点和难点。(2)、探究班主任与家长沟通的途径和方式：针对不同的学生和家庭，采取不同的沟通途径和方式，最大化的拉近家校之间的距离。(3)、探索班主任与家长沟通的方法和技巧：在选取正确的途径和方式后，运用具体的方法和技巧，让家校沟通的效率更高、效果更好。(4)、探索班主任与家长沟通的艺术：让家长乐于与学校沟通，愿意与学校积极配合，跟班主任保持高度一致，保证家校教育的一致性，更有利于学生健康、快乐成长。（三）课题研究的原则：把沟通建立在真诚、公正、平等的基础上，把握好第一次沟通，注意沟通的频率。重点把握几个环节：沟通前的做好充分准备，沟通时注意言谈举止以及沟通中多分享正面信息，对家长进行专业指导，沟通后的反馈追踪。并及时进行总结研究，形成行之有效的模式。（四）课题研究方法：（1）综合调查法。在研究开始前实施前期调查，在研究的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解现状及存在的问题，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。（2）文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，查阅有关资料，了解各种与家长沟通方式及相关研究动态，吸收和借鉴先进的理念，为本课题的发展提供理论上的指导和帮助。（3）案例分析法。收集积累典型案例进行剖析，总结成功与失败，以便更有效地调控实验进程。这是本研究的精髓和重心，是最重要也是最主要的研究方法。（4）实践活动法。创设各种形式多样有效的沟通方案供小学各阶段班主任运用并反馈实践效果。（5）经验总结法。在实验过程中，组织课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，既提高研究人员自身素质，也丰富此次课题研究的内涵。研究实施研究过程：各阶段的研究活动、阶段成果设想及时间安排；研究举措：活动设计和人员分工的具体策划（一）研究过程：为了能使此次小课题达到预期目的，我们结合工作实际共同研究开题项目，并形成四人小组，我们按照研究内容的先后顺序，有计划分步实施。首先进行2012年9月的家访活动，根据各种不同类型的家庭研究出不同的方式、方法，工作实践运用过程中，家长反映出不同的沟通效果，有的对于到校单独或集体沟通方式都不是很配合，有的以工作忙等为借口，不能到校，我们就采取电话沟通、家访等形式，但有的家长仍然沟通不畅，其中也有我们在沟通中技巧欠缺的问题，于是家校联系册、书信、短信、等文字上的沟通方式成为了一种很重要的手段，并且取得了一定的效果，在不断的研究过程中，我们将不同的人群所使用的不同方法进行了认真比对和记录，每隔两个月定期交流总结一次，并根据研究的结果调整沟通的方式、方法，采取更适合的策略，经过一年的实验，已经形成了相应的沟通模式，并且取得了不错的效果，在研究出最为适合的模式后，进一步提升沟通的艺术性。主要的阶段过程有以下几步：1、立项调研阶段：成立调研小组，确定研究内容和步骤，明确原则和分工，研讨方式、方法。2、具体实施、研究阶段：个案分析，实践活动法，每隔2个月进行一次总结座谈，每半年形成一次阶段性经验成果，并根据实际情况对科研的方法和沟通策略、技巧进行调整，形成一定的沟通模式。3、课题总结阶段 将个案分析、综合调查法的成果，撰写课题研究论文，形成较为科学的理论性成果。4、研究时间安排。本研究时间为2012年6月2013年7月，分为四个阶段：（1）研究准备阶段：（2012年9月-2012年10月）学校成立了课题组，黄雪菲老师为课题组组长，谭克行、谭平香、肖凤霞、邓勋军四位老师为组员；收集有关理论资料，制定切实可行的课题研究方案；对课题研究人员进行培训；完善课题管理制度，提出下一步研究活动的内容安排。（2）调查研究阶段：（2012年11月2012年12月）对我们学校的班主任进行了调查。1.通过2012年9月开展家访活动了解与家长沟通的难点和问题所在：学生在家与家长谈心少，主要的方法是谈话，谈话的内容以学习成绩好坏为中心，家长的愿望是希望子女能考入好的学校，学习成绩为中心，学生反感家长苦恼，沟通难。学生与家长之间缺乏心与心的交流与沟通。2.通过开展家访活动、与个别学生谈话了解与家长关系存在许多问题，作为班主任，了解了孩子在家与家长的关系后，在校就可以有针对性的教育了，例如：孩子在家挑食，家长讲了又不听，这个时候班主任了解实情后，等学生回校后，就给学生讲一些挑食的坏处，等他有进步时，再在班上表扬，学生就会知道不挑食是多好。3.通过家校联系册、2013年上半期开展的家长会等形式了解家校关系存的问题：（1）在沟通的思想认识上存在着急功近利的倾向。双方往往把沟通简单化、泛化，主要表现为沟通前准备不足，沟通后追踪不到位。有效的沟通应该是班主任与学生家长在沟通前充分准备(尤其是提出沟通的一方)，沟通中双方互动，就学生的思想、心理、学习等方面的问题共同切磋，相互理解，达成共识，以便建构较为稳定的人文道德规范，沟通后对沟通效果进行追踪，从而去影响、引导学生，达到学生自我教育的目的，最终促进其全面健康地发展。（2）在沟通时机上重结果而轻过程，且沟通无系统性。具体表现是：和家长的单独沟通更多是在学生出现问题以后，如打架、逃学、等情况下才进行沟通。这恰似“堵”与“疏”的关系，教师的工作应该是“疏导”，应注重过程的掌控。反映在沟通问题上，学生出问题时要沟通，而平时更要形成与家长的系统性的沟通，以防头痛医头，脚痛医脚。在调查中，许多班主任向我们说他们的时间非常紧张，连上厕所时也得小跑。所以，班主任很难抽出时间与每个学生家长深入沟通。再次，由于班主任的沟通能力欠缺，有时沟通非但没有实效，反而会带来更多的误会。（3）研究阶段：（2013年2月-2013年5月）课题组成员在对班主任、家长、学生沟通问题的现状和原因，进行了深入地调查研究分析。真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面： 1.架起学校和家长沟通的桥梁家长是学校教育的重要资源，对学校的发展起着重要作用。为此，我们课题组坚持通过以下几条途径，促进家校的沟通，实现家校教育的一致性。做好家访工作，协调家校教育家访就是深入学生家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、调查和座谈等形式，全面了解学生所受家庭教育及学生在家里实际表现的过程，也是教师将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程，所以家访对协调家校教育，无疑具有重大的意义。为此，我们对班主任的家访工作提出了五点要求：第一，家访是教师教书育人的一项任务，每位班主任每学年至少要家访20人次以上，家访情况列入教师年度业务考核内容。第二，通过家访，在使家长及家庭成员全面了解学生在校的实际情况。第三，通过深入学生家庭，倾听家长意见，要准确地得到家长对学校教育和办学效果真实评价。第四，通过家访，要尽力帮助家长提高家教的科学性，把学校要求同个体家庭教育结合起来，以期达到更好的育人效果。第五，要认真分析家访过程掌握的典型材料，探究学生的思想及其行为的根源，洞悉和掌握学生成长的规律，从而做到有的放矢、因材施教。家访带动校访。随着教师家访的深入和家长对子女教育重视程度的提高，校访也成为很多家长的一次重要的家教工作。面对这些好现象，我们又就做好校访工作对老师提出4点要求：第一要热情接待，平等对待每一位家长。第二要如实向家长报告学生在校的学习、表现情况。第三要认真倾听家长的意见和建议。第四要给家长提出教育管理子女的具体建议。实践证明，家访、校访是统一家校影响、形成教育合力的重要形式与途径。而今，家访已成为我校教师的自觉行为，校访已引起了绝大部分家长的重视，促进青少年健康成长已成为家校共同努力的目标。（4）结题阶段：2013年6月-2013年7月初整理课题研究成果资料，完成研究报告，专家鉴定。5、阶段成果设想：我们采取各种类型的方式、途径、方法。沟通的方式可分为集体沟通、个别沟通。途径包括学校开放日、家长会、家访、电话、书信、网络通信等等。方法上则从“听、说、读、写”四个方面找适合办法，并在沟通上技巧和模式上最终形成了1、运用褒扬开场2、专业引领3、案例分析4、达成共识5、问题解决等方法和步骤，赢得家长在言行上的支持。沟通过程中也遇到过家长不配合，不接受等情况，经过阶段性总结后，我们及时更换了沟通方式和调整沟通方法、技巧，学生家长看到了班主任能够正确的分析孩子的优缺点，客观的分析了原因及不良后果，也能够给予非常专业的指导，并切实的信服了班主任，因此对于孩子的错误教育观念进行了一定的改变，孩子也因此取得了明显的进步。 我们的班主任、行政人员等负责德育的一线教师，在研究过程中也得到了锻炼和提高，比如沟通技巧上懂得合理的运用赞美的力量，而且在专业上有了大量的工作中积累的第一手资料，这成为了教育学生、赢得家长信服和支持的最有利武器，（二）研究举措1、参与调研的人员及分工：课题组长：黄雪菲 负责整个研究的策划、实施及总结等工作。课题成员：肖凤霞 采用谈话、家访、家长会记录等形式，实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查。谭克行 收集校讯通的材料。谭平香 收集积累典型案例进行剖析。、邓勋军 提供活动方案附表1：教师小课题研究成果评选申报表课题名称班主任与家长沟通的策略研究课题组长黄雪菲联系电龄2年职称未评任教学科语文课题组成 员黄雪菲、谭克行、肖凤霞、谭平香、邓勋军课题研究的过程、研究方法与研究措施（一）研究过程：为了能使此次小课题达到预期目的，我们结合工作实际共同研究开题项目，并形成五人小组，我们按照研究内容的先后顺序，有计划分步实施。首先进行2012年9月的家访活动，根据各种不同类型的家庭研究出不同的方式、方法，工作实践运用过程中，家长反映出不同的沟通效果。有的对于到校单独或集体沟通方式都不是很配合，有的以工作忙等为借口，不能到校。刚开始班主任与家长沟通还不畅通的情况下就采取一个星期电话沟通一次，等关系和谐了就可以半个月电话沟通，或者利用周末半个月家访的形式。但有的家长仍然沟通不畅，其中也有我们在沟通中技巧欠缺的问题，于是家校联系册、校讯通、短信、等文字上的沟通方式与成为了一种很重要的手段，并且取得了一定的效果。在不断的研究过程中，我们将不同的人群所使用的不同方法进行了认真比对和记录，每隔两个月定期交流总结一次，并根据研究的结果调整沟通的方式、方法，采取更适合的策略，经过一年的实验，已经形成了相应的沟通模式，并且取得了不错的效果（在2013年家长会中没有再出现家长与班主任闹矛盾的事件，收到更多的是家长对老师、学校的赞扬。），在研究出最为适合的模式后，进一步提升沟通的艺术性。主要的阶段过程有以下几步：1、立项调研阶段：成立调研小组，确定研究内容和步骤，明确原则和分工，研讨方式、方法。2、具体实施、研究阶段：个案分析，实践活动法，每隔2个月进行一次总结座谈，每半年形成一次阶段性经验成果，并根据实际情况对科研的方法和沟通策略、技巧进行调整，形成一定的沟通模式。3、课题总结阶段将个案分析、综合调查法的成果，撰写课题研究材料，形成较为科学的理论性成果。4、研究时间安排。本研究时间为2012年6月2013年7月，分为四个阶段：（1）研究准备阶段：（2012年9月-2012年10月）学校成立了课题组，黄雪菲老师为课题组组长，谭克行、谭平香、肖凤霞、邓勋军四位老师为组员；收集有关理论资料，制定切实可行的课题研究方案；完善课题管理制度，提出下一步研究活动的内容安排。（2）调查研究阶段：（2012年11月2012年12月）对我们学校的班主任进行了调查。1.通过2012年9月开展家访活动了解与家长沟通的难点和问题所在：农村学生在家与家长谈心少，原因在于家长白天要忙于农活，晚上太累，8点左右就睡觉。因此他们主要的沟通方法是简单的谈话，谈话的内容以学习成绩好坏为中心，家长的愿望是希望子女能考入好的学校，学习成绩为中心，学生反感家长苦恼，沟通难。生活的压力导致家长不能与孩子有更过的心与心的沟通。2.通过开展家访活动、与个别家长谈话了解与孩子关系存在许多问题，作为班主任，了解了孩子在家与家长的关系后，在校就可以有针对性的教育了，例如：孩子在家挑食，家长讲了又不听，这个时候班主任了解实情后，等学生回校后，就给学生讲一些挑食的坏处，等他有进步时，再在班上表扬，学生就会知道挑食是不好的习惯。3.开展校讯通与2013年上半期的家长会。了解家校关系存在的问题：（1）在沟通的思想认识上存在着急功近利的倾向。双方往往把沟通简单化、泛化，主要表现为沟通前准备不足，沟通后追踪不到位。有效的沟通应该是班主任与学生家长在沟通前充分准备(尤其是提出沟通的一方)，沟通中双方互动，就学生的思想、心理、学习等方面的问题共同切磋，相互理解，达成共识，以便建构较为稳定的人文道德规范，沟通后对沟通效果进行追踪，从而去影响、引导学生，达到学生自我教育的目的，最终促进其全面健康地发展。（2）在沟通时机上重结果而轻过程，且沟通无系统性。具体表现是：和家长的单独沟通更多是在学生出现问题以后，如打架、逃学、上网、不做作业等情况下才进行沟通。这恰似“堵”与“疏”的关系，教师的工作应该是“疏导”，应注重过程的掌控。反映在沟通问题上，学生出问题时要沟通，而平时更要形成与家长的系统性的沟通，以防头痛医头，脚痛医脚。在调查中，许多班主任向我们说他们的时间非常紧张，连上厕所时也得小跑。所以，班主任很难抽出时间与每个学生家长深入沟通。再次，由于年轻班主任沟通能力欠缺，有时沟通非但没有实效，反而会带来更多的误会。（3）研究阶段：（2013年2月-2013年5月）课题组成员在对班主任、家长、学生沟通问题的现状和原因，进行了深入地调查研究分析。真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面： 1.架起学校和家长沟通的桥梁家长是学校教育的重要资源，对学校的发展起着重要作用。为此，我们课题组坚持通过以下几条途径，促进家校的沟通，实现家校教育的一致性。做好家访工作，协调家校教育家访就是深入学生家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、调查和座谈等形式，全面了解学生所受家庭教育及学生在家里实际表现的过程，也是教师将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程，所以家访对协调家校教育，无疑具有重大的意义。为此，我们对班主任的家访工作提出了五点要求：第一，家访是教师教书育人的一项任务，每位班主任每学年至少要家访20人次以上，家访情况列入教师年度业务考核内容。第二，通过家访，在使家长及家庭成员全面了解学生在校的实际情况。第三，通过深入学生家庭，倾听家长意见，要准确地得到家长对学校教育和办学效果真实评价。第四，通过家访，要尽力帮助家长提高家教的科学性，把学校要求同个体家庭教育结合起来，以期达到更好的育人效果。第五，要认真分析家访过程掌握的典型材料，探究学生的思想及其行为的根源，洞悉和掌握学生成长的规律，从而做到有的放矢、因材施教。家访带动校访。随着教师家访的深入和家长对子女教育重视程度的提高，校访也成为很多家长的一次重要的家教工作。面对这些好现象，我们又就做好校访工作对老师提出4点要求：第一要热情接待，平等对待每一位家长。第二要如实向家长报告学生在校的学习、表现情况。第三要认真倾听家长的意见和建议。第四要给家长提出教育管理子女的具体建议。实践证明，家访、校访是统一家校影响、形成教育合力的重要形式与途径。而今，家访已成为我校教师的自觉行为，校访已引起了绝大部分家长的重视，促进青少年健康成长已成为家校共同努力的目标。（4）结题阶段：2013年6月-2013年7月初整理课题研究成果资料，完成研究报告，专家鉴定。（二）课题研究方法：（1）综合调查法。在研究开始前实施前期调查，在研究的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、电话、家访等形式，了解现状及存在的问题，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。（2）文献研究法。通过在研究中，我们课题小组人员认真学习班主任工作艺术、德育与班主任、心灵写诗班主任工作日记、当代家长、班主任之友等教育专著以及网络等各种渠道，查阅有关资料，了解各种与家长沟通方式及相关研究动态，吸收和借鉴先进的理念，为本课题的发展提供理论上的指导和帮助。（3）案例分析法。收集积累典型案例（贫困生、离异家庭、叛逆学生）进行剖析，总结成功与失败，以便更有效地调控实验进程。这是本研究的精髓和重心，是最重要也是最主要的研究方法。（4）实践活动法。创设各种形式多样有效的沟通方案供小学各阶段班主任运用并反馈实践效果。（5）经验总结法。在实验过程中，组织课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，既提高研究人员自身素质，也丰富此次课题研究的内涵。（三）研究措施1、参与调研的人员及分工：课题组长：黄雪菲 负责整个研究的策划、实施及总结等工作。课题成员：肖凤霞 采用谈话、家访、家长会记录等形式，实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查。谭克行 收集校讯通的材料。谭平香 收集积累典型案例进行剖析。续表 教师小课题研究成果评选申报表课题研究成效通过一年的开展班主任与家长沟通的策略研究获得以下成效：一、家访是我国教育的传统“法宝”之一，班主任通过这次家访，真实的了解了大多数（由于时间及农村路程的原因。没有全班学生都家访）学生在家生活、成长的情况，这是学校生活中无法涉及的方面，有利于班主任在以后的教育中，依据学生的实际改善教学方法，真正达到因材施教，特别是对于“问题学生”，有利于发现他们的闪光点，更有利于找到施教的切入点。效果特明显的是五年级（81）班的谷薇同学，班主任和搭班老师家访后知道了她爸爸成植物人有10年了，除了心脏在跳，其他都不能动，都是爷爷奶奶在照顾，妈妈离家出走。了解情况后，凡是学校有补助的资金项目都是首先考虑她，在学习上老师们都给她关爱，通过一年的努力，她的学习成绩由1科及格到4科及格，其中2科优秀。2013年上半年还毛遂自荐的当上了劳动委员，性格也开朗多了。 二、家长会时间虽短但成效显著。只有短短的2个多小时，但是很多家长通过这次家长会更加了解了学校的基本情况、教育理念，更加深刻地认识了自己的孩子。其中农村留守儿童多，自然都是爷爷奶奶来开家长会的，他们无奈的诉说着孙子如何的不听话，如何的调皮。这个时候班主任就耐心的与爷爷奶奶讨论如何更好的教育好孙子。六年级的家长更是对今年的六年级毕业考试形式、政策有了深入全面的了解，对如何合理复习，让自己的孩子走入适合自己的初中充满了信心。三、班主任利用校讯通定时的与家长沟通，也收到了意想不到的成效。首先让家长真正放心。学校自开通“校讯通”以来，坚持学生放学的时间，返校（寄宿制）后，班主任群发短信跟家长报平安。其次，加强家校教育的统一性。在使用中我们发现：学生忘记做家庭作业的情况少了，孩子撒谎的少了，家长理解班主任的多了，家长主动与班主任交流的多了，班主任家校联系的次数多了，效率提高了，效果更加明显了。我们的班主任会经常把学生在校期间，在行规养成及学习、思想上的一个小优点或小缺点，借助“校讯通”跟家长保持沟通，提出表扬或改进的建议或意见，使得家庭教育与学校教育保持一致，对孩子的教育有针对性、实效性。最后，是应急的有效手段。学校自开通“家校通”一年以来，在放假期间可以提醒家长监护好自己的孩子，避免出现安全事故。比如天气热，放假期间监护好自己的孩子不要私自下河、下塘洗冷水澡及偷别人的瓜果。每天班主任和家长都是通过“校讯通”的途径进行沟通和联系，做到了“足不出户，把握全局”，方便、快捷、及时、经济。不用像原来一个学生接一个学生的排队打电话，费时费力。因此，“校讯通”受到了广大师生及家长的认可。反思课题研究实施一年来，一直受到学校领导重视和支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善：1.在研究过程中，我们意识到，农村家长的文化素质较差，在学习和习惯上不能给学生很好的帮助。因此加重了班主任的工作负荷超强度，在很大程度上影响着班主任与家长沟通的主动性、积极性和实效性。为了解决这一问题，我们建议加大师资队伍的投入。2.现行的教育评价体系，使得大部分班主任的教育教学带有很大的功利性，教师往往只关注学生学习成绩从而忽略与家长的沟通，忽略学生的心理感受、情感体验，影响学生的全面发展。因此，不断探索教育规律并将科学的教育规律真正实施到教育实践中，应当是我们共同努力的方向。总之，通过对班主任与家长沟通的策略研究课题的研究，更坚定了我们对科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，敬请宜章县教育局领导对我们的课题研究给予更多的关注和指导。附表2：教师小课题成果评选附件材料目录序号材 料 名 称备 注1教师小课题研究成果评选申报表2班主任与家长沟通的策略研究小结3班主任与家长沟通的策略研究成效材料42012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动方案52012年秋季赤石乡学校“教师回归家访” 家访案例62012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动之我见72012年秋季赤石乡学校“教师回归家访” 中家长对学校意见分类汇总和整改措施82012年秋季赤石乡学校“教师回归家访”活动总结92013年家长会活动方案10家长会通知单11邓校长及三位教师发言稿122013年春季家长会情况登记表（10个班级）132013年家长会交流记录142013年春季家长会总结155个班级学生家长代表心得体会附家长会照片16校讯通的作用17谈谈校讯通在班级管理工作中的几点体会附截图18班主任态度对小学生参加体育运动的影响论文教研组（学科组、备课组）审查意见： 签名： 年 月 日学校教研室（教务处）审查意见： 签名： 年 月 日班主任与家长沟通的重要性策略研究课题研究小结执笔人：黄雪菲转眼间一年很快过去了，回顾一年中课题研究的工作，能根据初期的课题工作计划，发挥团队优势，扎实开展形式多样的课题活动，提高课题研究质量，同时不断提高班主任与家长沟通的技巧。现将课题研究的工作小结如下：一、重视给家长留下良好的第一印象与家长的第一次接触，我们的心情与家长一样。我们想看看自己班级的家长素质，而家长也想了解自己孩子的班主任管理及教学水平如何。因此，给家长留下一个良好的印象，对于日后班级工作的开展无往不利。但由于班主任年轻，许多家长会产生质疑、不信任、担心等心理。为打消家长的顾虑。我们应在第一次家长会的讲话内容做好几点：1、发言流利清晰，举止大方，仪表端正。2、说话内容层次分明，逻辑性强，并要有相关专业理论观点。3、清晰阐述自己的教育设想，办班理念。具体要开展的特色活动。4、提供适