40-第五章 中学生身心发展概述 认知发展与教育

第五章 中学生身心发展概述 认知发展与教育第五章 中学生发展心理第五章命题总结1.平均每年占比10，约15分；2.平均每年2个单项选择题，1个简答题或案例分析题；3.辨析题考查概率不大，简答题考查常规，无偏题。 第一节 中学生身心发展概述一、中学生生理发展概述（一）体态骤变（二）机能增强（三）身体素质提高（四）性发育成熟青春期后，性器官迅速发育成熟，功能完善，形成第二性征。二、中学生心理发展概述（一）心理发展的定义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。（二）心理发展的特点1.连续性与阶段性。2.定向性与顺序性。3.不平衡性。4.差异性。【例-2014历年真题】简述学生心理发展的基本特征。（三）心理发展的阶段我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期（01岁）；婴儿期（13岁）；幼儿期（36、7岁）；童年期（6、7岁11、12岁）；少年期（11、12岁14、15岁）；青年期（14、15岁25岁）；成年期（2565岁）；老年期（65岁以后）。（四）心理发展的阶段特征1.少年期2.青年初期高频预测【例-单选题】少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。A.611、12岁B.11、1214、15岁C.14、1517、18岁D.36、7岁网校答案：B1.少年期的年龄特征(1)半成熟、半幼稚的特点。(2)充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 (3)抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。(4)产生成人感，独立性意识强烈。(5)因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的道德行为。2.青年初期的年龄特征(1)青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 (2)智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。(3)他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。自我肯定与自我否定常发生冲突。(4)他们对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。【例-2013历年真题-单选题】人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”在（ ）A.幼儿期B.青少年C.成年期D.老年期网校答案：B高频预测： 【例-单选题】一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ ）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期网校答案：B三、中学生性心理的发展（一）中学生性心理发展特点1.渴望了解性知识2.对异性充满好奇与爱慕3.在异性面前容易紧张和兴奋4.性冲动和性欲望的出现（二）指导中学生正确处理异性交往1.抓好青春期教育2.提倡异性学生的正常交往3.开展丰富多彩的集体活动小结 第二节 认知发展与教育一、认知的概念认知过程是指人认识客观事物的过程，是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。即学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理过程。二、认知发展理论（一）关于最近发展区维果斯基1.含义儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异2.本质实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。3.教育意义（1）教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。（2）教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。（3）提倡支架式教学。【例-2014历年真题-单选题】学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（ ）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.互相协助网校答案：B高频预测【例-单选题】强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于（ ）A.斯皮罗的认知灵活性理论B.维果斯基的认知发展理论C.奥苏伯尔的认知同化理论D.维特罗克的生成学习理论网校答案：B高频预测【例-判断题】教学必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人指导下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就是最近发展区。（ ）网校答案：（二）皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰认为个体对环境的适应机能包括：1.图式，是人脑中已有的知识经验的网络。2.同化，就是个体将环境因素纳入已有的图式之中。3.顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。4.平衡（二）皮亚杰的认知发展阶段论1.感知运动阶段（02岁）2.前运算阶段（27岁）3.具体运算阶段（711岁）4.形式运算阶段（1l15岁） 【例-2016历年真题】皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？【例-2013历年真题-单选题】赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出ABC的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（ ）A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算网校答案：C【例-2015历年真题-单选题】中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段网校答案：D高频预测【例-单选题】根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（ ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段网校答案：C三、认知差异（一）认知风格差异（二）认知能力差异（一）认知风格差异认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。1.场独立与场依存2.沉思型与冲动型3.辐合型与发散型1.场独立与场依存威特金场独立对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。场依存对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受权威人士的影响和干扰，善于察言观色。【例-2013历年真题-单选题】赵毅在学习过程中，缺少独立性，容易受到同学影响，当他发现自己的意见和同学不一样的时候，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式是属于（ ）A.整体性B.序列性C.场独立性D.场依存性网校答案：D2.沉思型与冲动型卡根沉思型在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少。冲动型倾向于很快地检验假设，且常常出错。冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。高频预测【例-单选题】面对问题情境时，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知方式是（ ）A.沉思型 B.场独立型C.冲动型 D.场依存型网校答案：C3.辐合型与发散型吉尔福特辐合型表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范同，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。【例-2018历年真题-单选题】隐蔽图形测验中，要求被试在较复杂的图形中（右图）把隐蔽在其中的简单图形分离出来（左图）。有些被试能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知方式为 （ ）A.整体性B.序列性C.场独立性D.场依存性网校答案：C高频预测【例-单选题】学生面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物作出判断，此类学生的认知风格属于（ ）A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型网校答案：D（二）认知能力的差异四、认知差异的教育含义认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。1.布卢姆掌握学习，是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（8090）。2.斯金纳程序教学、计算机辅助教学【例-2017历年真题】小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。问题：(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(2)假如你是