教学设计百分数的意义与读写.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六年级教学形式先学后教教 师杨晓红单 位新密市市直第三小学课题名称百分数的意义与读写学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。【学情分析】 学生已经学过整数，小数、及分数的概念，不但对概念有了正确的理解，而且具备了学习概念的方法，特别是分数概念和用分数解决实际问题学生已经学会，百分数与分数又有密切联系，在实际中应用非常广泛，所以百分数对于学生来说并不陌生，同时学生也已经具备自主探究和合作学习能力，课前搜集资料的能力，所以课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数，课堂上以自学，交流为主，师生共同释疑，解难。教学目标【学习目标】 1.结合生活实际，借助生活经验，解释日常生活中常见的百分数，在老师的引导下，归纳出百分数的意义。2.会正确读、写百分数。3.结合实例，归纳总结出百分数与分数之间的联系与区别。【教学重点】百分数的意义。【教学难点】百分数和分数的区别。【教具、学具准备】1.师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2教师制作多媒体课件。教学过程一、创境激趣1、出示简单的有关分数解决问题的题目，加强学生对分数意义的理解。（设计意图：分数的意义与百分数的意义有密切的联系，复习分数的意义便于学生弄清分数与百分数意义上的联系与区别）2、教师发布有关百分数的信息引出百分数这一课题3、学生汇报课前搜集到的有关百分数的信息并交流。（1）分小组交流。（2）每组推荐一人在班上交流。（设计意图：这样的设计及检查了学生课前搜集资料的情况，又让学生进一步了解百分数在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。检测目标1的任务1的达成情况.）二、自主探究（一）师：百分数在生活中的应用这么广泛，问：同学们想知道有关百分数的哪些知识？此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录。如果学生谈不到分数与百分数的区别时，教师可以质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？) （这一环节设计，培养学生发现问题和提出问题的能力，为下一自学环节打下基础。）（二）自学释疑，达成共识1、学生自学（课件出示要解决的问题，学生带着这些问题学习教材P.77-78。）（1）人们为什么喜欢用百分数？ （2 ）怎样理解百分数的意义？ （3）百分数如何读、写？ （4）百分数与分数有什么不同2、分小组交流自学情况小组交流。教师巡视了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。3、师生释疑、解难（1）组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。（2）针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题，随机练习）（a）说一说，自己搜集信息中百分数的意义。（全班交流）教师指导：将百分数的意义叙述成“是的百分之几”的形式(b)关于百分数的写法，指名几位学生在黑板上写后，让其他学生评价，最后规范写法。(c)关于百分数与分数在意义上的区别先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。（因为这是难点） 汇报后归纳总结： 从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如17100米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 问：分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？4、学习小结，形成共识学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。（这一环节的设计，体现了先学-反馈-展示的教学流程，充分发挥了小组合作交流的作用，使学生愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断问题的合理性。体现出学生的主体作用。检测目标1和2、3的达成情况。）三、反馈矫正基本评价样题1、2、3.四、拓展创新基本评价样题4五、总结激励通过本节课的学习，你的收获是什么？还有疑惑吗？板书设计百分数的意义与读写表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫百分数，又叫百分比或百分率。51.