2019-2020年一年级语文下册 春天在哪里 3教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 春天在哪里 3教案 沪教版教学目标：1、能借助拼音读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、探、桃、换”四个左窄右宽的字。2、能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3、初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。教学重点和难点：1、正确朗读课文和背诵课文。 2、初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。教学准备：投影 录音。教学时间：一课时。教学过程：一、学习名言，揭示课题。 1. 出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？（一年之计在于春） 2. 这句话是什么意思呢？（学生交流） 3. 对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。 4. 揭示课题：1春天在哪里（个别读 集体读） 5春天到底在哪里呢？让我们一起来听录音。二、听录音初步感知课文内容。 1. 播放课文录音。边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方？ 2. 交流板书：枝头上 草地上 竹林里 田野里 3用“春天在在在还在”的句式练习说话。三、朗读课文学习字词。 1 自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？ 2 按学生回答的顺序学习各个小节。（1） 轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）（2） 出示生字：枝 柳 舞。（3） 小组合作学习这三个生字。（4） 集体交流汇报。（注意点：“舞”和“柳”的字型。）（5） 指导正确朗读第一小节。（6） 完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿-，桃花儿-。（7） 指导感情朗读第一节。（读出欣喜5的感情。）（8） 指导背诵课文第一节。（9） 用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿-。春天的竹林美极了，竹笋-。春天的田野美极了，麦苗-，菜花-。蚕豆花-。四、复习巩固。 1.进入识字园，认读生字。（个别抽读，集体读。）2.把这些生字连成词语你会读吗？（认读词语。）3.自由朗读课后练习3的两句话。 4.集体交流朗读。 5春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？ 6出示投影：春天在哪里？春天在-： -， -。五、课外拓展。 1. 春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？ 2. 投影出示：春暖花开 春风化雨 春风满面 春华秋实 妙手回春春光明媚 春意盎然 春风得意 春花秋月 3指导朗读。 4不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！ 5投影出示：春晓和咏柳两首古诗。 6小组合作学习两首古诗。7大组交流。六、总结。今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。七、回家作业：1.背诵课文。 2.完成课课练。 3.预习第2课。板书： 枝头上 微风 桃红柳绿 草地上 轻雾 草儿换衣1春天在哪里 竹林里 细雨 竹笋探头 原野里 暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿附送：2019-2020年一年级语文下册 春天在哪里1教案 沪教版教学目标：1.能借助拼音读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、探、桃、换”四个左窄右宽的字。2.能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。教学重点和难点：1.能读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”这8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3.联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。教学准备：录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件（或课文插图）教学过程：一、音乐引入，谈话揭题。1.（播放乐曲春天在哪里）小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！2.（揭示课题：春天在哪里）读题。3.交流：你认为春天会在哪里呢？说明：春天在哪里是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。二、整体感知，了解大意。1.出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。2.听课文录音，交流完成填空： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。（1）学习生字“枝”（提醒字音：整体认读音节、翘舌音）。（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。说明：整体感知在整个阅读过程中起着引导学生整体把握课文和理清课文脉络的作用，是必不可少的环节，应从小培养学生这一良好的阅读习惯。通过让学生带着问题听录音来感知全文，这样可以培养学生边听边记的好习惯三、学习生字，理解课文。1（出示课文插图）我们一起找到了春天，仔细看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？2交流并出示句子：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。3交流：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀） 舞（巧记字形：中间的四竖就像是四只小天鹅在跳舞呢） 桃（交流笔顺并闭上眼睛自己书空） b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你还知道哪些带有“木字旁”的字？c.结合插图(媒体)，激发情感：看，在微风的吹拂下，嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，美丽极了！（板书：微风 桃红柳绿）d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。a.学习生字：换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？b. 结合插图(媒体)，激发情感：看，春天的雾轻轻的，细细的，在它的滋润下，草儿由黄变绿，仿佛换上了一件新衣裳！（板书：轻雾 草儿换衣）c.指导朗读句子和第二小节。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。a.学习生字：洒（提醒字音：平舌音；巧记字形：与“酒“字区分，爸爸的酒瓶里装有酒，所以“酒”字里有一横） 探（做做动作，理解词意：探出头）b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨 竹笋探头）c.指导朗读句子和第三小节。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。a. 学习生字：暖（提醒字音：三拼音；区分字形：右半边与“爱”字做比较）b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿香） c. 指导朗读句子和第三小节。说明： 识字仍是一堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方法。教师大可采用小组学习的形式放手让学生自由识字，交流体会。值得提醒的是生字的学习要各有侧重，针对每个生字音、形、意的难点加以突破。学生在大组交流时需要教师从旁点拨提醒的地方。此外，在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。教师可以利用插图或多媒体的动态画面，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！四、总结课文，熟读成诵。1.多种形式朗读全文。（师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等）2.交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ （结合板书）3.尝试背诵。说明：在总结全文、熟读全文的基础上，结合板书让学生谈谈自己对春天的态度，旨在引导学生将文中语言“内化”为自己的语言，为下面的背诵小诗做准备。五、学写小诗、复习巩固。1你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！春天在那里？春天在（ ）：（ ），（ ）。2趣味识字“花儿朵朵开”。（1）瞧，春天也来到了我们的教室，河边、果园、草地都开满了鲜花，只要你读出花儿上的字词，花儿就会开得更鲜艳美丽。（2）学生自由读花儿上的字词：树枝、柳条、跳舞、桃花、轻轻细细、飘飘洒洒、换、探、暖、桃红柳绿。（3）交流字词。3指导写字。（1）观察“枝、探、桃、换”的字体左窄右宽。（2）老师范写。（3）学生书写。4师生共同评价书写情况。说明：“学写小诗“是一项拓展性质的练习，旨在激发学生的兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，因此，所做的小诗不必像课文一般严密，也不一定要拘泥于课文里诗句的格式。（注：这一环节放在这一单