认数教案.doc

第1课时 认识整千数和一万教学内容：教科书第16-18页的内容。教学目标：1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。3、借助计数器教学，能认、读、写整千数和一万。会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。教学过程：一、 情景引入1、 今天，老师将带你们参观一个万人体育馆，想去看吗？出示场景图，仔细看图，这座体育馆大约能坐一万人。你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 2、 那么我们先从我们熟悉的数说起，谁知道我们班教室里坐了多少学生？3、 那我们学校大约有多少学生，你知道吗？4、 出示场景图，我们学校大概500人，2个这么多是多少人呢？那么一万人大约是多少个我们学校的人数呢？数一数，20个这么多就是一万人，你想晓得1万有多少个1？1万怎样写？今日咱们就来了解万之内的数（板书：认识整千数）二、 探索新知1、 谈话：“万”是一个计数单位，在这之前，你还了解哪几个计数单位？2、 学生说，教师分别出示：个、十、百、千（计算机出示个、十、百、千的小正方体）3、 在这以前，我们已经知道一百一百地数10个一百是一千，那如果一千一千地数，10个一千又表示多少呢？请大胆地说出你的猜想。(指名23人回答，答案不求唯一)4、 一千一千的数，体验几千和一万的实际含义。（1）出示挂图，指导看图：你知道一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。这里一共是多少个小正方体？（2）数一数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、再数一千是多少？这里满十了，因而向前进步1，更换一个新的计数单位了，咱们称它为万（板书：10个一千是一万）。 (板书：一万写作：10000)。（3）提问：也就是说一万里面有几个一千呢？5、 (板书：10个一千是一万，一万里面有10个一千)三、 计数器拨整千数，汇报前测学习作业，理解数的组成，会读写。适才咱们已经了解了万，如今教师拔1个数，谁能把它读出来？老师拔三千。（1） 提问：计数器上千位上拨“3”，表示多少？3000是几个千？写作多少？怎么读？在千位上拔上三个珠子，你能在计数器的下面写出这个数吗？（2） 汇报作业结果。你为何在三后面写三个零？由于百位、十位、个位上都没有，所以用零来占位。这个数你会写吗？写好后，读给你的同桌听听。板书：1个千是(1000) 4个千是(4000) 一个万是（10000）写作：( 1000 ) ( 4000 ) ( 10000 )读作：( 一千 ) ( 四千 ) ( 一万 )四、教学数位顺序表。(1)提问：到现在为止，我们一共认识了几个数位？（个位、十位、百位、千位、万位）你能按从低位到高位的顺序说出这些数位来吗？你能把17页的数位顺序表填写出来吗？(2)填完后全班校对。(从右边起第一位是个位，第二位是十位)提问：从右边起第几位是万位？小结：从右边起，第五位是万位。五、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1题、100006000(1)你能看懂题目的意思吗?直线上的一格表示多少?你是怎么知道的?下一个点是2000（前面有两格）、3000（前面有三格），下面的空格请同学们自己填一填。(2)独立填写空格内的数，指名读一读。(3)7000是接近1000还是接近10000？你是怎么想的？(4)说一说8000相邻的两个整千数是几千和几千。2、做“想想做做”第2题和第3题。让学生先读出横线上的数或写出横线上的数。3、做“想想做做”第4题。指名口算6000-4000 2000+3000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。4、做“想想做做”第5题。 (1)谈话：同学们都看过田径运动会，同学们最喜欢什么项目？我们现在就去看看女子一万米的决赛，帮她们解决一个数学问题好吗？(2)出示挂图：同学们仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？在小组里交流。(3)自己列式解答。 (4)校对5、做“想想做做”第6题。 （1）读题，提问：“合计”是什么意思?（2）独立计算，填表后同桌交流。6、做“想想做做”第7题。 （1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?（2）你能把题目的意思用简单的线段图表示出来吗?小组讨论并画图.(3)交流所画的图.提问：出现了几种不同的画法？为什么会有这两种不同的画法？如果两家分别在少年宫的两边时，怎样用线段图表示？该