“三九”模式在美术课堂教学中的运用[文档资料]

“ 三九 ” 模式在美术课堂教学中的运用 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 教学实践告诉我们，课堂教学是实施素质教育的主战场，优化教学过程是素质教育成功的关键。课堂教学的成功与否，不仅在于教师对课程标准的深入研究和对教学内容的改善，更重要的是对教学方法的灵活运用。重视教学过程和教学方法的改革，是新课程标准改革的一个重要尝试。 自从我校在数学教学中开展了 “ 三部九步 ” 教学模式（以下简称 “ 三九 ” 模式）的研究后，教美术的我跟随数学教师听了几节课， 深有感触。由此我想在小学美术课堂上是否也可以尝试运用 “ 三九 ” 教学模式？ “ 三九 ” 模式在小学美术学科中一般有六个环节，即板书课题、揭示目标、出示提示、指导自学、指导展示、辅导检测。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。我在一年级美术教学中运用此方法进行实验，收到了意想不到的教学效果。下面根据第 5 课剪剪撕撕画画贴贴一课教学，谈谈在美术课堂教学中运用 “ 三九 ” 教学模式的一些感受。 一、指导自学环节 上课伊始，我简单导入课题剪剪撕撕画画贴贴，直接揭示本节课的学习目标： 1.用各种方法和各种材料剪、撕、画、贴成一幅生动的画。 2.掌握撕纸添画、剪纸的欣赏方法和创（制）作方法。 目标的出示，让学生知道本节课的学习任务，学习不盲从，有针对性。 接着我又出示了自学提示：仔细观察课本上的图片，思考以下几个问题： 1.撕纸添画可以用哪些材料制作？ 2.你觉得撕纸添画可以表现什么形象？（如人物、动物、风景等）可以是一个形象或一组形象吗？ 3.你觉得撕纸添画是用什么工具、什么方法、怎样做出来的？ 4.动手试着做一做。 接下来，学生在安静的氛围中仔细分析画面是什么造型，以及用什么材料制作的，然后确定思路，制定计划，设计步骤，寻找方法，并运用自己的方式去临摹制作作品。在这个过程中，他们有的遇到了一些问题，例如作者是如何构图，如何组织画面，如何将材料贴到作业纸上等。这时我并没有伸出援手，而是鼓励他继续思考，自己动脑筋去修改完善。如果实在难以解决的问题，建议他们先标记下来，再寻求帮助。这样不仅丰富了学生的知识，也让学生在自学中更深刻地体会撕纸添画、剪纸的欣赏方法和创作方法。 这节课我没有先讲制作方法，而是让学生 自行观察教材中的范作，先尝试着做。这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居 “ 幕后 ” ，只对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥教师的组织引导作用。 “ 三九 ” 教学模式充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的转换。该环节中教师的 “ 教 ” 是隐含的，让学生大胆去尝试探究运用手工技法制作，对于没有教过的制作方法，学生能够凭借已有的旧知识大胆尝试，通过自学、动手尝试，依靠自己的努力去解决问题。这样，学生在不断的尝试中获得新的知识和能力，培养了自主探究精神，真正实现了自 主学习。 二、指导展示环节 该环节是这节课的关键环节，在自学过程中，学生或多或少会遇到不能自己解决的问题，这时就需要通过教师的指导、点拨来解决。 “ 后教 ” 不是教师漫无目的地教，而是根据学生在自学环节中暴露出来的问题基础上进行的。学生自学后，我让学生阐述自己是如何自制拼贴画的，主要是优、中、差三个层次学生进行多样立体的展示，从中寻找最好的制作方法和构图方法。凡是学生能讲明白的观点，我绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸，真正实现了 “ 兵教兵 ”“ 兵帮兵 ” ，充分调动学生的积极性，合理利 用了优生和中等生资源，克服了传统教学中的教师 “ 一言堂 ” 和 “ 满堂灌 ” ，教学效果显著。 三、辅导检测环节 接下来就是学生的动手时间了，也就是辅导检测阶段。该环节要求学生在一定的时间内独立完成教师布置的作业，教师要做好技法指导，规定具体的时间。 1.提出训练要求，教师巡视、点拨、辅导。 2.展评优秀作业。教师要针对本节课的学习任务，在学生完成任务后进行民主评析优秀作业，让学生自己来评赏，培养学生独立分析的能力。在评赏中，一是鼓励学生大胆发言，发表自己的看法，提高学生的审美能 力；二是加强专业术语的运用，积累专业词汇；三是开拓思维，让学生带动学生，启发思考，创作出更多、更美的作品。久而久之，学生的美术水平和文艺素养一定会提高。学生能够评议出来的，教师绝不多讲；未能评议的，教师再作点拨，大大节省了时间，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。 我觉得以上几个环节是 “ 三九 ” 教学模式在小学美术教学中的基本教学程序，在应用时不要生搬硬套，要灵活运用。 “ 三九 ” 是一种教学法，是一种教学模式，也是一种教学结构。在美术学科中运用好此模式，能大大提高课堂