《开天辟地》教学设计[文档资料]

开天辟地教学设计 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【设计理念】 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学开天辟地第 7 自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放 性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 【教学目标】 1.学习课文的 2 5 自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。 2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。 【教学过程】 一、复习导入，概述内容 1.齐读课题开天辟地。 2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。 （设 计意图：此环节出示的成语为本单元练习 4 中“ 读读背背 ” 的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。） 二、品味文字，感悟品质 1.默读课文的 2 5 自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句 子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。 2.全班交流： 句 1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛 凿，只见巨石崩裂， “ 大鸡蛋 ” 破碎了。 （ 1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。 （ 2）做做左手持凿、右手握斧的动作。 （ 3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。 （ 4）指导朗读。 （设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。） 句 2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 （ 1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？ （ 2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！ （ 3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。 句 3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。 （ 1） “ 倒下了 ” 就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？ （ 2）朗读第 6 自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书： 勇敢无畏） （设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。） 三、朗读对句，体会韵味 1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。 出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。 3.指导朗读。 4.快速浏览课文，找出这种类型 的句子。 5.交流并出示文中其他对句，齐读。 （设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。） 四、感悟写法，迁移运用 1.按要求自学第 7 自然段：（ 1）圈一圈文中反复出现的词语 “ 变成了 ” ，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（ 2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（ 3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？ 2.交流： （ 1）这段话中，作者一 连用了 9 次 “ 变成了 ” 。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比） （ 2）体会作者 9 个 “ 变成了 ” 的作用。（相机板书：无私奉献） （ 3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？ （ 4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？ （ 5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象） （ 6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言） 3.展开合理的想象， 像作者这样用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔： 浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了 ， 变成了千姿百态的石头， 变成了 ，就连 也变成 了。 4.交流评议。 5.引读第 8 自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神 盘古；记住这个流传千古的神话故事 开天辟地。 （设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特 ，妙笔生花： “ 蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵 ” ） 作者简介：张燕华，女， 1980 年