甘肃省天水市八级语文上册 4《蚂蚁》教学设计1 北师大版.doc

蚂蚁教学设计【教学目标】知识目标：利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。能力目标：准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。情感目标：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。【教学重点】把握蚂蚁的形象，进而理解作者的感悟。学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。【教学难点】准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。【学法指导】朗读法，探究法，迁移法【课时安排】1课时【导入】有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。作者：南帆，原名张帆，学者。主要学术著作：阐释的空间冲突的文学。在学术研究之余，写一些散文，曾两次获得鲁迅文学奖。代表作有散文集文明七巧板、叩访感觉、追问往昔，推出的最新散文集泥土哪儿去了一经出版，便引起强烈反响。我们今天学习的蚂蚁选自追问往昔。板书课题【预习展示】检查课前分发的预习卡片完成情况，让两名同学全班展示：1.请自由读课文，结合课下注释，借助工具书积累字词：（1）给下列画线的字注音：胆怯（ ） 谨慎（ ） 涵义（ ） 捻成（ ） 戳破（ ） 蹒跚（ ） 感慨（ ） 怜悯（ ）（2）根据意思填写词语：（）害怕而不敢向前。（）为了正义勇往直前,决不退缩回顾。（）处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。（）用尽全部力量。（ )腿脚不灵便走路缓慢,摇摆的样子。2.反复朗读并思考：课文主要写了什么内容？（要求：用简洁的语言概括。） 3.梳理本文的写作思路，划分结构层次。（提示：注意陈述对象和表达方式的转换） 【课堂探究】1.反复朗读，归纳作者笔下蚂蚁的形象（提示：标画出表现蚂蚁形象性格的关键词句并简要分析）（1）书桌上的小蚂蚁经历了出发时的_，探索时的_和_，发现的_，收获的_这不正是个体生命旅程的真实写照么？（2）这是一只_的蚂蚁。2.面对这只蚂蚁，作者在纸上写下“蚂蚁是令人感慨的动物”，“感慨”二字意蕴丰富，请反复品味相关句段，思考“感慨”二字包含了作者对蚂蚁的哪些复杂微妙的情感。（提示：紧扣关键词句，体会作者的心理变化）（1）“我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。”为什么作者说蚂蚁的幸福是渺小的？ （2）“我并没有感到自己比蚂蚁优越。”你觉得人比蚂蚁优越吗？ （3）“它的幸福是货真价实的。”导致作者思想变化的原因是什么？ （4）这只小蚂蚁给了你怎样的感觉呢，把“感慨”换个词形容一下你此时的感受。【精讲点拨】作者在他的创作手记中坦言，书桌上的小蚂蚁纯属虚构。文学虚构的意义之一在于将作者的真意隐于背后，那么在这只让作者感慨的小蚂蚁的背后，究竟隐藏了什么深意呢？（提示：联系作者及其创作特点）【拓展迁移】作者由蚂蚁爬过桌子捡到一粒面包屑的情形，想到了自己，想到了人生，写就了美文。其实不只南帆可以，我们都可以。大自然中的一草一木，江河湖海，鱼虫鸟兽，都是我们的老师，都以它们独有的方式向人类昭示着人生的哲理，根据下列提示说说大自然能给你什么启示？滴水可以穿石，是在告诉我们 大地能载万物，是在告诉我们 青松不惧风雪，是在告诉我们 成熟的稻穗低着头，那是在启示我们 一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们 ，那是在启示我们 。【布置作业】从下面两个题目当中任选一个练笔：1.我愿做那只的蚂蚁2. ，触动了我的心灵仿照本文的写法，选取大自然或生活中司空见惯的人、事、物、景，写一写你的联想和思考。想象力丰富的同学也可以学习作者，借助虚构来表达你的个性化的人生感悟。 【课外阅读】运用批注法阅读蚂蚁的姊妹篇蚊子。蚊子南帆人类已经征服了所有的动物世界除了蚊子。蚊子从来不回避人类。相反，严密的纱窗、纱门均无法将蚊子阻挡在寓所之外。蚊子是一个狡狯的入侵者。暮色降临的时候，蚊子总是会如期叩访。一只，两只，三只不论你躲藏到哪一个角落，蚊子都能够循迹而至这些可恶的家伙。蚊子天性乐观。它似乎总是在懒洋洋地享受生活。蚊子从来不像一颗子弹一样笔直地扑向目标；就餐之前，它还要优雅地制造种种飞行弧线，漫不经心地四处游历、盘旋，营营嗡嗡地哼一些莫名其妙的小调。这时的蚊子让人想到了街头那些睡眼惺松的流浪汉。不过，另一些时刻的蚊子似乎又有了一些架子和脾气譬如它栖息到了某一处裸露的肉体上面。这时，蚊子通常要详细地勘察这一块皮肤，挑剔地比比划划，动不动就要求换个地方它的讲究简直像一个委屈的没落贵族子弟。终于，它动作迟缓地找到了满意的座位，慢吞吞掏出那一根尖利的吸管稳稳地扎入，美妙的时刻开始了就在这个时候，一只大巴掌以迅雷不及掩耳之势凌