提高初中学生数学学习兴趣的策略[文档资料]

提高初中学生数学学习兴趣的策略 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 古语云 :“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 .” 这句话说明了兴趣的重要性 .新课改倡导学生的主体地位，发展学生的个性，开发学习潜能，让学生成为学习的主人，也成为新课标背景下的新理念 .学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识的重要环节 .激发学生的学习兴趣是教师提高教学成效的关键 .初中数学教师要努力改进教学策略，通过激发学生学习兴趣，为学生提供探究自主学习的机会，引导他 们自主学习，从而增强课堂教学的有效性，达到最佳的课堂教学效果 . 一、注重课堂导入，激发学习兴趣 “ 兴趣是最好的老师 .” 为了提高学生学习数学的积极性，就要设法培养学生学习数学的兴趣，在课堂上注重情境设计，做到教学的直观性 .由于数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了部分学生成绩难于提高的主要原因 .因此，教学中应加强教学的直观性 .通过直观性使学生更好地理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型 .比如我在讲授 “ 相交线、平行线 ” 内容时，我让学生动手 用木条做相交线、平行线，通过学生自己动手，从而引导出 “ 平行线的判定和性质 ”. 这样就加强了直观教学，可以吸引学生的注意力 .教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念 .某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题 .新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程 .在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表 来培养学生的学习兴趣 . 二、创设生活情境，品尝学习乐趣 数学来源于生活，又应用于生活 .运用数学知识，解决生活中的问题，只有这样才能保持学生学习数学的兴趣 .作为教师在数学教学中要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来 .从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识的实用性 .如在讲授几何中 “ 旋转的性质 ” 时，我既让学生动眼观察，动 手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了 “ 动中有学 ” 、 “ 玩中有学 ” 的思想 .又如一部分同学不重视对数学公式的记忆 .记忆是理解的基础 .如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢 ?对于容易搞混的知识，教师要为学生着想，尽力编成一些口诀或顺口溜之类的方式，让学生记得牢用得上 .如何解决同底数幂的乘法学生掌握容易忘记快的问题？这个问题可以从两方面入手，一方面是让学生掌握法则的规律，例如：同底数幂相乘，底数不变，指数相加 .可以让学生总结底数是乘法 ，指数就是加法，指数的运算比底数的运算低一级；另一方面就是要加强训练，使学生能够正用和逆用法则 . 三、创设和谐氛围，提高学习兴趣 新课标背景下的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂 .由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不 “ 安分 ” 起来 .在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说 .作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、 共同学习、让课堂充满情意 . 和谐的课堂氛围有利于合作探究 .如：在研究等腰三角形的性质时，由于等腰三角形是轴对称图形，教师首先可让学生将准备好的等腰三角形纸片沿底边上的高对折，学生将会发现它的两个底角互相重合 .这样，从感性上认识到：等腰三角形的两个底角相等 .为下一步证明这个性质做铺垫 .教师还可以进一步引导，若沿着等腰三角形的底边中线，顶角平分线对折，它的两个底角是否重合，让学生动手得出结论 .这样，学生将会知道 “ 等腰三角形的底边中线，底边上的高，顶角平分线相互重合 ” ，这就是等腰三角形的重要性质，今后的 学习中，就简单记成 “ 等腰三角形的三线合一性质 ”. 四、强调自主探究，增进学习兴趣 长期以来，我们一直习惯于 “ 知识本位 ” 的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性 .学生从“ 书本 ” 到 “ 书本 ” ，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验探究的学习 . 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思 想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流 .如在学习 “ 方程 ” 之后，我实施了 “ 全编方程 ” 的自主探究活动 .要求是：请你编写一道符合实际生活的应用题，使编写的应用题中所列出的方程为一元一次方程 .对于这类问题，我们可先创设一个与实际生活密切相关的问题情境，如相遇问题，再构造出一个一元一次方程，比如 30x+15x=90，最后，根据方程编写应用题 .如：甲、乙两地相距 90千米，一辆摩托车从甲地到乙地，每小时行 30千米，一辆自行车从乙地到甲地，每小时行 15千米，如果两车同时出发，几小时相遇？请同学们按 照这种方法，自己编写出有趣的应用题来 .其实，编题、解题的过程就是同学们学习、思考、总结的过程，这就会出现学以致用、举一反三的效果，真正把数学知识与生活实际紧密联系起来，使生活情景数学化，使数学问题生活化 . 数学教学中如何激发学生的学