有效提问尽在六个点[文档资料]

有效提问尽在六个点 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 提问是教学的生命，它既体现教师的教育教学技能，又是一种检验教师驾驭课堂及掌握核心概念的能力。在幼儿园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、一问中穴的效果。因此，为了准确把脉提问的方向，我们从六个关键点处入手，引领幼儿思维探究，向更高层次不断深入。 一、接点 在新旧知识衔接处 幼儿的认知以已有经验为基础，提问能引发幼儿产生新旧知识之间的冲突，让幼儿通过学习探究实现自身的 认知体系的不断拓展、丰富和完善。因此，在科学活动伊始的提问要从幼儿的最近发展区出发，让幼儿产生预热，在幼儿已有的科学知识背景中找到新知识的生长点。 在一次科学活动有趣的转动中，教师核心目标定位为探索使物体转动的多种方法。为了泛起幼儿对已有转动经验的支持及帮助，教师首先引导幼儿玩迷迷转的游戏，感知肢体转动，接着提供装入杯子的水、椅子、手帕、茶叶罐、球，让幼儿进行第一次探索， “ 看看大家能不能让他们转起来？ ” 接着抛出问题， “ 你用什么方法让物体转动起来呢？ ” 出现新问题引发幼儿认知冲突，幼儿开始思考 物体先前的运动状态，并收集到即时转动的方法，促进认知的进一步发展。 二、疑点 在幼儿遇到困惑处 在幼儿探究中，幼儿常会对所学的内容、对同伴所说的现象产生疑问。教师应捕捉住幼儿最感困惑的地方巧设问题，引导幼儿积极思考，深入探究。 在大班乌鸦喝水研究活动中，教师在每张桌子上准备了两种高低不同水量的瓶子、一张记录表、一盘石子等工具。请三人一组合作实验，每组先共同商量选出一人做组长，专门负责记录，剩下两人分别往不同水量的瓶子中加入石子，看看水到底能不能升到瓶口来。当两人分别放入石 子后，幼儿发现由于水量不同导致水位升高也不一样，高水量的瓶子很快达到了乌鸦喝水的水位，而低水量的瓶子无论投入多少的石子也无法达到水位线，面对幼儿产生的困惑，教师马上提出问题： “ 是不是有水的瓶子里，投入足够多的石子，乌鸦就能喝到水呢？ ” 面对实验结果，幼儿马上做出否定的回答，教师因势利导， “ 有没有办法让低水量的瓶子水位线也升到瓶口呢？ ” 教师提供了辅助材料细沙，让幼儿加入到瓶子里，看着慢慢升高的水位线，幼儿欢呼雀跃，乌鸦可以喝到水了！ 三、盲点 在遭遇知识无知处 在科学活动中常有一些知识不易 被幼儿所知，但会影响幼儿的思维和操作的结果，因此教师可以采用提问的方式引导幼儿去正确认识这些知识。 在中班科学活动纸片变变变的探索过程中，教师问： “ 这张圆纸片你能让它变一变，变成什么？ ” 幼儿说：“ 我一直剪一直剪就剪成了螺旋形的（幼儿知道怎么变但是不能用科学的语言表述出来）。 ” 教师继续追问 “ 这些纸片变成立体的螺旋型有什么不一样？为什么用一样大的纸片剪出的螺旋形长短会不一样呢？ ” 幼儿说： “ 因为我剪了很久很久 幼儿出现盲点时，教师听出话外音，马上进行顺水推舟， “ 因为你剪得很细所以剪得很长 ” ，该问题 直接关键到幼儿的实践结果，也是此活动的问题关键点，因为 “ 细 ”才有可能 “ 长 ” 。这是教师在教学活动事先想到幼儿可能出现的思考盲点，及时敏锐和捕捉到幼儿在思考过程中不确切不到位的地方，把幼儿零碎、不完整的知识进行提升和归纳，有效总结来自幼儿的学习经验，让其他幼儿分享与获得，并对幼儿进行一次 “ 做事细致 ” 的教育机会。 四、难点 在梯度解决问题处 在科学活动中，教师可将活动的难点分解成一些不同梯度的小问题，让幼儿分步解决所有的小问题，最后难点也就不攻自破。 在大班的科学活动墨汁在水中作 画的教学难点是观察墨汁遇水所发生的细微变化过程并用语言描述。在组织活动时，教师将这一难点分解为若干个小问题逐个提问解决： “ 棉球轻碰水面的时候你首先看到了什么？ ”“ 墨汁在水面上像什么呢？ ”“ 然后又看到了什么？ ”“ 最后墨汁怎么样了？ ” 通过幼儿对每个小问题的解答，自然而然地归纳出了墨汁遇水后的变化，从而顺利地解决了活动的难点。 五、纵点 在问题引入深处 在科学活动中，知识具有延续性、逻辑性，如果前面的知识没掌握好，将对后续的知识学习产生影响，形成新旧知识的断链现象，幼儿在每一次科学活动后的 习得都应成为下一次活动的经验准备和知识背景，这就需要教师紧紧把握住可把活动引向纵深发展的学习点，适时提出问题。 在一次大班的探究哪个跑道更快的探究摩擦力的活动中，教师提供硬纸板、砂纸、瓦楞纸让幼儿用小汽车在滑道上进行试验，让汽车在瓦楞纸上 “ 搁浅 ” 时，乐乐自言自语地说： “ 为什么这个下不去呢？ ” 教师适时点拨， “ 想想看，为什么刚才小汽车能在硬纸板上开下去呢？ ”“ 哦，我知道了，因为硬纸板比较光滑，这个比较粗糙。 ” 乐乐茅寨顿开，教师趁热打铁，问： “ 你知道哪个滑道摩擦力最小呢？ ” 在科学活动中，幼儿常常会因 为各种因素的影响而停滞不前。教师的适时点拨与帮助，将幼儿的思维引向深入，为幼儿巩固知识，持续地发展认知提供了契机。起到关键性的作用，这次的探究是为比较摩擦力大小而设置的，只有积累前面汽车跑的快慢，才能获取摩擦力大小的知识。 六、横点 在经验拓展延伸处 在组织科学活动的过程中，教师可抓住横向扩展的学习点，以问题情境引导幼儿回归生活，加深幼儿多所学的知识的体验与感悟。 在中班科学活动怎样使鸡蛋落下不破中，教师给小朋友提供了鸡蛋若干、报纸、海绵、布、水桶、水、纸等，要求幼儿尝试 运用材料试一试： “ 怎样才能使鸡蛋掉下来不碎？ ” 然后进一步提问： “ 你想到了什么办法？ ”“ 有没有不一样的办法？ ” 请小朋友把实验的过程记录下来，并和同伴一起分享讲述。接着，观看奥运蹦床运动员比赛的视频，把学到的知识进行迁移，最后教师出示轻泡、软垫、棉被让幼儿分别体验，感受身体着落时的舒适感，并抛出问题“ 用什么方法保护自己，使自己落地时不受伤害？ ” 从而使幼儿在自己