《在太空中理家》教学设计.doc

在太空中理家教学设计教学目标 知识与技能 1、了解课文内容，梳理课文思路。 2、学习本文情况叙述与事例解说紧相结合的特点。 过程与方法 引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 情感、态度与价值观 培养学生热爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。教学重难点 1、重点：采用“总分总”的结构。 2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。教学过程一、创设情境，激发兴趣。（出示 “神七”图片,激发学生情感） 师：同学们，让我们一起回想一下这样一个激动人心的时刻：2008年9月25日21时10分神舟七号载人飞船成功发射，宇航员将绕地球飞行45圈，他们在太空中是怎样生活的呢？和地球上的生活是一样的吗？今天，我们学习在太空中理家这篇课文，一起去感受宇航员的太空生活。二、整体感知1、提问：作者从哪些方面叙述他在太空中理家？(明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠 )写板书2、提问：在太空中生活与地球上有什么不同？学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。3、提问：同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？(明确：感到困难而又充满乐趣)4、提问：作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？（明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神）写板书5、提问：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？（明确：乐观精神）写板书6、提问：刚才我们讨论上叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点？（明确：总-分-总）写板书教师点拔：本文开头总说了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体叙述了在太空中理家的情况，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”总结全文，从而明确本文采用了总分总的结构。三、品味语言 师：说明文一般的以说明的表达方式为主，有时难免让读者感到枯燥；而本文作者却是把事理解说紧跟在情况叙述之后，使读者知其然，更知其所以然，兴趣盎然地学到知识。请举一例来说说。 （例如为什么跑步运动问题，作者指出“人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。骨质疏松，肌肉萎缩”，不适应再变成地球人的需要，甚至也不能处置着陆时的紧急情况，于是就需要锻炼。而跑步运动时如果不穿上“连接在跑步机两侧固定着的金属板上”的铠甲，不费力气地跑，哪怕几个小时“也没有作用”。作者将这些内容穿插在有关的记叙处加以阐释，使读者明白了太空生活另有特点的原因，学到了知识，激发了兴趣。）结合课文，拓展科学知识。提问：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们学到了哪些科学知识？（明确：如太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩）四、交流讨论，激发热情合作讨论：宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？五、师结本文记续了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索，奉献和牺牲精神。六、拓展延伸 师：探索太空，假如二十年