一师一优课教学设计.doc

一师一优课教学设计筛选与查询福建省武平县第一中学 林寿星一教材分析本节课选自上海科技教育出版社出版的高中信息技术选修4数据管理技术第三章第一节。教材在前两章了解、设计、创建关系数据库的基础上，本节课内容主要是掌握排序、筛选、查询三种操作方法。从数据库管理系统软件自身功能而言，第三章的内容是重头戏，从学业基础会考要求来说，第三章内容则是考试的难点所在，尤其是第一节“筛选与查询”更是学习第二、第三节课程的关键。教材第四章“建立简单的应用系统”，就是在熟练使用数据库之后进行综合性的应用开发。如果第三章课程“使用数据库”都没有学好，谈何应用开发呢？所以本节课的教学对整个课程体系有着举足轻重的作用。二教学目标通过观看演示和动手操作，掌握排序方法；通过观看演示和动手操作，掌握窗体筛选方法；通过观看演示和动手操作，掌握单表和多表查询方法；通过小组讨论、对比分析，理解排序、筛选、查询的适用情况，能针对具体问题，灵活选择实现方法；通过完成任务，体验数据管理的乐趣，培养精益求精的习惯。三学情分析因为上学期教学时间多达23周，比较充足。我校已将本学期的教学内容选修4的第一、二两章提前到上学期完成。所以本节课的教学成了新学期的第一节课。为此，特别安排5分钟左右时间，复习设计、创建数据库的一般过程。大多数学生的模仿能力和自学能力都很强，教材中的任务也大多能按部就班地完成，但不可避免的是，大多数学生“知道怎么做，却不懂为什么要这样做”。这是极为失败的教学，教师要引导学生先思考再动手，操作完成再总结。每一个任务，首先是学会做，接着还要探索有没有更方便、快捷的方法，培养精益求精的习惯。为此专门设计了一张课堂练习记录表，记录过程要求学生有思考、有动手、还有总结，学生在围绕记录表的学习过程，就是一个不断深入、不断求精的过程。四教学策略1教学重点：排序、筛选、查询的操作方法；2教学难点：排序、筛选、查询的适用情况；多表查询。 3教学方法：讲解，演示，分组讨论，任务驱动法，案例教学法五教学媒体教材，课件，课堂练习记录表，“旅游信息”数据库，Lanstar广播教学软件等。六教学过程整体设计如下：教学环节任务或问题设计意图时间（分钟）复习旧课“旅游信息”数据库是如何创建的？5引入新课任务1：列举价格在5001000元之间的旅游线路信息数据来源于单表，且不指定字段。可以用“排序、筛选、查询”三种方法教师演示：9学生练习：6新课教学任务2：列举价格在5001000元之间的旅游线路的“线路名称、价格、行程”信息数据来源于单表，且指定字段。只可以用“查询”方法教师演示：4学生练习：3任务3：列举价格在5001000元之间的旅游线路的“线路名称、价格、行程、发团日期、回程日期”信息数据来源于多表，且指定字段。只可以用“查询”方法教师演示：4学生练习：4课堂总结选择“排序、筛选、查询”操作方法的思路：1看看数据来源是单表还是多表？结论：来源于多表的查找，不可以用“排序、筛选”方法实现。2看看查询范围在列方面（字段）有没有指定？ 结论：指定字段的查找，即使来源于单表，也不可以用“排序、筛选”方法实现。学生回顾三个任务的完成过程，填写“记录表”：10具体过程设计如下：第一环节：复习旧课教师利用软件进入广播教学模式，打开“旅游信息” 数据库，提出问题：这个数据库是如何创建的？创建数据库的一般过程是什么？启发学生思考12分钟，稍候给出答案：数据库要先设计，再创建，设计过程主要有“需求分析、建立概念模型、建立数据模型”三步，设计好之后再选择Access等软件创建数据表、添加记录、创建关系等等，经过这些操作，才可以得到数据库。第二环节：引入新课教师：“现在数据库创建好了，它有什么作用？我们又能对数据库做哪些操作？”稍候，教师打开“旅游线路表”，提示表中记录数只有16条，当记录数有成千上万条的时候，如何才能快速查找需要的信息呢？教师展示第一个任务。任务1：找出价格在5001000元之间的旅游线路信息。教师引导：要求学生尝试用多种不同方法实现。注意观察学生操作情况，并收集典型例子讲评。学生思考、讨论：按小组展开讨论，在小组内部确定几种操作思路，有能力的学生可以动手操作。第三环节：新课教学用任务1驱动，进入新课教学，为了方便学生对比三种方法的不同操作结果，更好地体会、理解“排序、筛选、查询”三种操作方法的适用条件，教师从易到难、循序渐进地演示、讲评三种操作方法，演示完毕再集中安排时间让学生动手实践。“教师演示一下，学生操作一下”这种模式容易割裂知识原有的内在联系，不建议使用。教师：展示“旅游线路”数据表，该表在本节课中要反复对比研究，如下图1所示： 图1 旅游线路表教师演示“方法1排序”：选择“价格”字段，单击工具栏“升序排序”按钮，操作结果如下图2所示：图2 排序结果教师点评：对比图1、图2可发现：排序之后行数和列数都没有改变，只是行的显示顺序变化而已；排序方法的优点是操作简单、快捷，缺点是没有过滤或屏蔽其它不满足条件的记录。教师尝试：在图2排序结果窗口中，将“黄山四日游”线路的价格800元修改为900元，保存关闭之后，再打开“旅游线路”表，会看到什么现象？学生观察并回答：所有记录按“价格”升序排列，而且800元已经修改为900元。点评：排序是对数据表直接操作，所有的修改都会影响源记录；排序结果可以保存。教师继续演示“方法2筛选”：单击工具栏“按窗体筛选”按钮，单击价格字段，输入条件“500 and 500and1000”；在当前视图下右击弹出快捷菜单，选择“属性”，将“记录集类型”修改为“快照”，最后单击工具栏“运行”按钮。操作结果如下图4所示：图4 查询结果教师尝试：在图4查询结果窗口中，试着将黄山四日游”的价格800元修改为900元，会看到什么现象？学生观察并回答：无法修改。教师点评：方法3得到的结果不仅只有满足条件的记录，而且不允许修改，安全性高了很多。查询就是依据一定条件，在数据库中查找所需数据的方法，查询的结果也是一个表，只不过它是依赖于源表的“虚表”或“再生表”，一旦源表记录发生修改，查询表也就跟着修改。教师把三种方法都演示完之后，把“旅游信息” 数据库和“课堂记录表”两个文件发送给每一位学生。学生活动：观看完教师演示的三种方法之后，把任务1的三种方法动手操作一遍，并填好课堂记录表中相应栏目。课堂小结：排序只是改变记录的显示顺序，筛选也只是屏蔽一些不满足条件的记录，它们都是在源表直接操作的。操作的结果允许直接修改，这是安全方面的隐患。查询是在源表基础上生成一个“虚表”，可以把查询表的记录集类型设置为“快照”，防止被修改。完成任务1的三种方法，从结果来看：列的数量都没有变化；如果查询的时候对列（字段）的范围有要求，该如何实现呢？继续展示任务。任务2：列举价格在5001000元之间的旅游线路“线路名称、价格、行程”信息。教师引导：任务2与任务1的区别是只显示“线路名称、价格、行程”三列信息。学生活动：按小组探索、尝试。教师讲解、演示：排序和筛选都不可以改变数据表的列数，只有“查询”方法能够实现。在“查询设计视图”中，只要添加“线路名称、价格、行程”三个字段就行了，操作结果如图5所示：图5 单表查询学生：观看完教师演示，自己动手操作一遍，并填写“课堂记录表”相应栏目。教师继续展示任务：任务3：列举价格在5001000元之间的旅游线路的“线路名称、价格、行程、发团日期、回程日期”信息。教师引导：任务1、2的数据来源都是“旅游线路”单个表，任务3的“线路名称、价格、行程”来源于“旅游线路”表，“发团日期、回程日期”来源于“旅游团”表，所以这是多表查询问题。学生：按小组探索、尝试。教师讲解、演示：多表查询问题用排序和筛选方法是无法实现的。创建查询之前要把关联的数据表之间的关系创建好。设计视图如图6所示：图6 多表查询学生：观看完教师演示，自己完成任务3，并填写“课堂记录表”相应栏目。第四环节：课堂总结通过回顾任务1、2、3的完成过程，总结如下：1涉及多表查找问题，只能用“查询”方法，排序和筛选是无法实现的；2单表查找问题，如果字段范围有限定，也依然不可以用排序、筛选方法；3多表操作之前一定要创建好关系； 4排序、筛选的操作结果可以修改，查询表设置为“快照”之后不可以修改。七板书设计见课件八课后反思本节课设计了四个任务，按循序渐进的原则，先后完成“单表”、“多表”查询，同时从安全性和操作结果在行、列方面的变化，系统演示、分析、对比了“排序、筛选、查询”三种操作方法，在教会学生“如何做”的同时，着重培养学生思考“为什么要这样做”、“在什么情况下可以这样做”这样的问题，让动手能力、创新能力得到提升。附：“筛选与查询”课堂练习