小学语文读赏式教学的实践分析[文档资料]

小学语文读赏式教学的实践分析 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 一、小学语文读赏式教学 小学语文读赏式教学，以学生的兴趣为出发点，赏为媒介，读为手段，课文为载体，综合小学语文教学中的识字、写作和阅读要求，从而实现听、说、读、写的一体化。读赏式教学与传统教学中对读书、识字、写作的分割讲述相区别，注重学生对于课文的体验与感悟，培养学习自主性。 二、小学语文读赏式教学的重要意义 1.培养学生学习兴趣、激发学习欲望 教学 过程中巧妙运用质疑，可以激发学生的学习兴趣，产生主动学习的动力。学生在质疑的过程中，必然经历仔细阅读，认真思考，在发现问题的过程中锻炼自主思维能力，在发现问题之后产生解决该问题或求证观点的学习欲望，或去向教师征询，从而形成融洽的师生共同学习探讨氛围，或者自己查阅资料、询问他人，在这些过程中，不断加深自己对问题的理解，对课文的感悟。读赏式教学由于其教学模式的非传统性，可以通过一些分角色朗读课文活动或男女同学竞赛等方式，满足小学生好奇、好胜、乐于表现天性的同时，又带动了小学生的学习兴趣，促进了学生之间的合作。 2.提高学生基础知识水平 读赏式教学重视学生基础知识的掌握，在字词的掌握上，不局限于对字形与字音的掌握，还有字义的要求，这种注重字义的教学让小学生不轻易混淆同音字与形近字。通过让学生领悟规律，方法来巩固基础知识。多样性的教学模式在提高学生参与度的同时加深了他们对基础知识的认识与记忆，因为这种方式加大了学生对所学词汇的实际运用，比如组词，造句或阅读。知识的积累对于语文的学习具有重要意义，在读赏式教学中，注重优美词句的积累是其目标之一，在学完一篇文章后，注重提醒学生们摘录文章中或经典或优美的语句，久而 久之，则会形成一种主动习惯。 3.提高学生口语交际水平 在语文课堂上，提高口语水平有助于学生在生活中与他人的交流，由于读赏式语文教学方式实现了听、说、读、写的一体化，注重学生对文章的感悟与体验，由此，学生每学完一篇课文，能够对自己的综合能力进行提升并得以联系实际。教师在讲述中，提出相应问题并对学生循循善诱，以引导其回答，在这个过程中，学生对对方表达语言的分析能力与自我意见的表达能力都得到提升。口语交际水平的提高有助于学生健康正常的同学交往。 4.提高学生阅读水平 以读为本，学生在阅读中逐 渐培养自己的思考能力，提高对文章的欣赏水平和感悟性，形成独具特色的个人体验。在品读字里行间之际，体会作者语句的含义，抓住文章主旨。 三、小学语文读赏式教学策略探究 1.实现教学模式多样化 实现教学模式多样化，需要教师的努力配合与促进。在平时的教学中，可以多加注意讲课顺序，讲课方式，提问时间与内容的合理安排，采用多种方式令学生能够以课文所处时代与状态进行思考，结合生活实践，引起学习兴趣。在对苏教版三年级上册的石榴一文进行讲述时，教师可以提出问题如： “ 大家吃过石榴吗？爱吃石榴吗？ ” 等到小 朋友脑海中自动出现石榴那珍珠似的果实时，大多会回应教师的提问，此时，教师可以继续道：“ 哪位同学上来描述一下石榴或者给大家画出石榴来呢？ ”大多数人想到的可能是饱满成熟的石榴果实，如果课堂上那位进行描述的同学也是这般思维，教师可以继续诱导： “ 你们所有人都觉得石榴是这个样子的吗？有没有人有不同的意见？ ” 如果有同学表述出不同的看法自然更好，如果没有，教师可以继续说： “ 石榴一直是红色的吗？最近石榴树上挂的青色的果子不是石榴吗？ ” 如此，一步步，循循善诱，从最初引起学生注意，到慢慢提出一些质疑，到最终将话题导入石榴一 文的学习，让学生带着好奇与思考进入课文。在先进技术进入教室课堂的情况下，图片的展示更能激发小学生的想象。 教室对教学模式的选择要根据讲述课文的类型而定，对于故事情节与角色较多的文章，可以进行分角色朗读表演；对于结构层次较为严谨的文章，需要注重课后的内容总结；对于优美诗篇，何不进行一场朗诵比赛 2.合理安排阅读内容与阅读课程 小学生挑选读物的能力有限，市场书籍也是良莠不齐，因此最好是通过老师推荐阅读。在挑选阅读教材时，教师需要认真对待，选取有意义的，符合学生身份、年龄，难易程度适当的读 物，在可能的情况下，对其适当修改使之更易被学生理解。阅读一方面向学生提供着可积累的素材，另一方面又对学生语文综合能力的提高起到重要作用，因此，学校需要重视阅读课程的设置，将其合理安置在学期中而非假期中，可以有必读时间、自由读时间和半自由读时间，这样一来，老师也可及时帮助学生解决他们在阅读中遇到的一些问题。 3.注重阅读的成效反馈 注重阅读评价和反馈，是为了让教师更好地了解学生阅读倾向以及在阅读中容易遇到的问题，并在之后的授课与对课文的讲解和阅读材料的推荐与修改上做出一些适时的变动。通过学生的配合与 信息的反馈，有助于师生之间的沟通交流，有助于读赏式教学被真正理解和接受。具体实施时，可以是教师询问，可以是教师与学生间的平常交流，也可以是学生在教室留言处提出看法与感受 相关实践证明，采用读赏式教学对于小学语文的学习具有显著作用，不仅仅是对阅读能力的提高，整体综合能力都有