【教学设计】《角的认识》（冀教）.docx

角的认识 教材分析本单元将学习图形与几何的重要基础内容角。角是平面上简单的图形之一，它与我们以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不相同，因为角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来，所以角的认识对学生来说相对要困难一些。 根据标准的内容要求和学生认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。 教学目标【知识与能力目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小。在动手操作中发展空间观念。2、掌握用直角画角的方法，会用直角画角。【过程与方法目标】通过教学活动，直观认识角。认识角的符号。【情感态度价值观目标】在生活情境中认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 教学重难点【教学重点】通过动手实践对角形成正确的感知；正确比较角的大小。认识、知道角的各部分名称。【教学难点】探究角的大小跟什么有关系，运用角的知识解决简单的问题。 课前准备 课件。 教学过程一、 联系生活，引入新课1、生活中找角师：看黑板是什么形状？由几个角？师：出示挂图，提问：看到了哪些角？（学生通过观察能找到很多角，如十字交叉路、标志牌等，通过这一生活情境的再现，不仅激发了学生的兴趣，更使学生很好地把生活与数学联系起来，轻松、自然，对新知识没有任何的包袱，从而对学习新知充满信心。）2、师：说说我们周围还有哪些角？ 生：墙角。 生：门框。 生：国旗、 生：（这一环节教学，课堂气氛活跃，不知不觉中，学生就会体会到生活中处处有角。）3、板书课题，这节课我们就来共同研究角。 二、探求新知、体验快乐活动一：小魔术1、师：老师请同学撕去一张纸的角，再折出一个角，然后摸一摸角，说说自己的感受？ 生动手操作，汇报：由一个尖尖的。 生：（摸）还有两条直直的边。（学生通过动手撕、折，明确了什么是角，通过摸一摸，体会到了角的特点，一个尖尖的顶点，两条直直的边，在游戏中认识了角，感受到了动手探究的快乐。）2、认识角师生共同将折出的角画下来，说一说。师：对，尖尖的叫顶点。（板书）直直的两条是边。（板书）教画角的符号。3、小练习：判断哪一个图形是角（通过巩固，使学生对角的概念更加明确。）活动二：游戏：比一比1、变、变、变规则：按口令将活动角变大、变小。师：说说你发现了什么？生：开口越大，角就越大。（在同桌游戏中，通过学生的实践、探索，感受到了角会变，开口越大，角就越大。）2、比、比、比规则：同桌按口令将自己的角变得比同伴的大或小同桌讨论：说说你怎么知道自己的角比同伴的大或小。汇报生：她的角在我的里面，我的比它的大。生：师：再来试一试，这样的两个角，你能比出他们的大小吗？生：生：只要我们俩的角的顶点对齐，一条边也对齐，看另一条边谁的在外边，谁的角就大。学生再试一试。（在活动中，学生想参与游戏，就一定要探究比较角的大小的方法。用游戏激发学生学习的兴趣和主动性，让学生快乐的参与课堂，动脑思维。）3、比一比规则：同顶点的不同边长的两个活动角，按口令比一比角的大小小组讨论：你发现了什么？生：角的大小与两边长短无关，与角叉开的大小有关。 （小组内合作学习，有利于学生对问题的深入探究，学生在问题情境中学会了解决问题，知道了角的大小与两边长短无关，与角叉开的大小有关。）三、应用新知，拓展延伸（一）出示PPT“练一