1家庭特征20110930.doc

第一章 家庭特征图11：家庭系统框架特征：强调家庭特征家庭特征*家庭整体特征*成员个体特征*特殊挑战扩大了 婚姻的家庭家长 同辈 凝聚力 适应力家庭功能*感情 *日常照料*自尊 *社会化*精神 *娱乐*经济 *教育输入家庭互动过程输出家庭生活周期*发展阶段*转型转变家长兄弟姐妹家庭整体特征家庭作为一个独立的单元，具有许多特征。主要包括家庭的规模和结构、文化背景、社会经济地位和地理位置。为了与每个家庭建立起相互信赖的合作关系，你需要通盘考虑上述特征。家庭：定义、规模和结构我们这样界定“家庭”：由两个或两个以上的成员构成，成员自视为家庭中的一分子，成员执行家庭具有的典型的行为功能。这些成员之间可能没有血缘、婚姻关系或者不经常住在一起。你的家庭构成方式符合这种定义吗？每个家庭的规模和结构都是基于其自身对“家庭”的定义不论这种定义是在人口统计局的定义之外，还是在我们的定义之内。家庭的规模和结构涉及孩子的数量、父母的数量、是否有继父母以及数量、家庭中无血缘或婚姻关系的成员数量。一个孩子的特殊性对家庭的影响取决于这个家庭的规模和结构。父母的数量（单亲或双亲）也会影响一个家庭对孩子特殊需求的反应。图1-2对比了有残障孩子的家庭和普通家庭的规模和结构。虽然，单身父亲家庭在数量上呈增长趋势，图12显示，大约1/3的残障儿童和单身母亲生活在一起，在单身母亲的家庭中，如果孩子有残障，贫穷率大约为40%。在320万贫困的单身父/母亲家庭中，有残障成员的家庭要占到1/5。很显然，有两种因素增加了单亲家庭贫困的可能性单身母亲和孩子有残障（尤其是两个以上的孩子有残障）。图12：有残障孩子的家庭和正常家庭成员的构成个体特征 残障儿童 普通儿童（各种类型的家庭所占比例）无生身父母双亲 19 3只有生身父亲 4 3只有生身母亲 35 21有生身父母双亲 42 73和单身父亲生活在一起的家庭比例 36 26家庭中孩子的平均数量 3 2如果单亲家庭的主要特征是单身母亲、面临着经济困难、缺少时间和精力。玛瑞曼妮的家庭就是具有上述特征的典型例子。阅读图13，了解一下她的家庭。图1-3：我的声音：单身父母遇到的挑战“学校要求买一件衬衫，我需要6美元，妈妈”一天下午放学后，我11岁的儿子让克嚷道。在课堂助手的帮助下，他战胜了自闭症和问题行为。四年来，头一次参加场外运动会，然而却让我悲喜交加，毫无疑问，他需要一件团队的衬衫，但是，对于一个只有两个孩子的母亲来说，钱总是不够用的。 另一方面，为照顾让克每一方面的需求，要为他确定个人的约会，处理在学校中遇到的每一个麻烦，还得考虑经济负担，这些个人焦虑经常超出我的承受力。 让克的病情时常波动，需要很多教师会议、IEP会议以及与行为专家和精神学家会面以治疗他的行为，监督他服药情况。我发现每周至少一次要提前下班带他去会面或参加学校的会议。确保满足我儿子的需求，迫使我要同时做两个人的活：他需要我，我不得不工作养活我们自己。 我接到的需要支付的儿童支持的账单到处都是，我甚至不能支付我们的医疗保险或补上空缺的儿童支持项目。最终，我们越来越达不到要求。为了改善将来的生活，我唯一的选择就是继续全日制教育，这样，不仅可以提升我的职业水平，还可以充分利用学校的学术氛围帮助满足让克的需求，但是那样的选择会造成巨大的经济压力和不可预料的困难。其中的一个挑战是区分在校期间可以提供帮助的公共服务设施。至关重要的是，我的儿子不能按时的服药。因此，我不得不求助于州的心理健康和智力落后计划以及联邦的经济安全补给，保证让克得到这些利益将耗费大量的时间和精力。虽然这些服务是我们生存下来，但是也造成了未曾处理过的压力。这些体系是如此的繁重，以至于出现一个小事故，例如约会迟到或交错作业都会造成严重的落后甚至造成潜在的利益损失。另一个问题是使让克去咨询和赴精神学家的约会，尽量减少他们对我们的日常生活安排的影响，当让克提前离校赴约时，他会因为错过上课时间而被要求完成额外的家庭作业，进而扰乱他的晚上作息时间。还有一段时期，摆脱不掉学校的消极电话，担忧错过一场会面，焦虑公共服务项目会不接纳我们，还有诸如帮助让克完成日常的家庭作业，哄着他吃饭，鼓励他去洗澡，帮助他刷牙等种种问题，导致我想试图花一些时间与女儿聊天使他不至于因为经济压力而在混乱中迷失，都没有精力。在这些问题中，我们的家庭经济有限，时间有限。额外的复杂情况使我在经济和情感上都没有周转的“空间”，任何额外开销的出现，包括很需要的附加课程活动甚至6美元的衬衫都会使我胃痉挛。在一个春天，为了我的儿子能参加特殊学生的足球队，我忍痛割爱地开具了一张支票。我对他的行为表现和对家庭的经济问题都很担忧。过去的经验证明，不是所有的都对特殊儿童有足够的热情，把钱丢在街上也没有花在一项注定要失败的附加课程活动上痛苦。先前的那个秋天，让克对棒球产生了兴趣，希望能参加球队，在棒球参加费和设备上，我花了超过200美元。然而，他甚至没等到在那个球队中得到一件制服，教练就不让他参加了。当他们在球队打了第一场球，我对足球的焦虑消除了。“那是我输过的最有趣的一场球。”当让克跑出球场喊道，我心里溢满了欢乐，幸福的泪流满面，我为他的成功而高兴，也完全理解了他的兴高采烈。虽然，我不得不纠结于经济上的危机，日常的压力把我榨干，可是能够作为一个棒孩子的母亲，那一切都不重要了。他的精神和个性闪耀在每件事情中，我们每天取得的成功让我重新振作，我会从一些简单的事情中获得幸福比如，看到他系鞋带或做他自己的“流行过馅饼”。这些小进步，像让克记起带家庭作业回家或讨论他的一天，可能对其他人来说是再平常不过的事，但是它们让我乐观的看待经济压力，让我在精神上重新获得力量，对于挣扎着生活在现实中的我来说，微笑的进步是很重要的。对于我来说，没有什么比另外一些人能够了解特殊孩子的单身家长的不易更令我振奋，和让克分享成功的教师们忽视了过程性的程性的东西，比如，在一项作业上不管他是用钢笔还是圆珠笔，而只是对他能够完成任务并按时的交上感到高兴。我们发现让克克的小进步经常被忽视，像无关的小问题例如铅笔或钢笔可能会导致不必要的伤害性的经历。当然，尤其对于一个单亲家庭，并且除了他们自己几乎没有其他支持，表扬还是好于批评。 玛瑞曼妮 北田纳西大学 文化背景术语“文化”指决定人们在家庭、学校和社区的意识、理解和行为方式的基本观念和信仰。有时候，人们把“文化”看作只包括一个人的民族和种族（由个体的国家渊源、宗教和民族组成）。宗教：和信仰、习俗一样，影响着家庭庆祝节假日的方式，进而影响着你与他们交流时，要考虑他们的节日、活动安排和典礼仪式。语言：影响着与家庭交往时的方方面面，尤其当这些家庭完全不会讲英语或者不能用英语或任何其它语言阅读的时候。性别：影响着与专家交流时，不同的家庭成员所应该扮演的角色。民族：增加了人们遭受种族主义歧视的可能性，这种歧视很容易造成一个民族对另一个民族的怀疑。种族：影响着人们的归属意识，或影响着他们是否察觉自己是学校的局外人。年龄：影响着人们拥有的经验，例如青少年母亲突然发现自己要承担起父母的职责。地理位置：会为合作创造机会或制造障碍，例如，当一个家庭住在远离学校的偏远农村时，就享用不到公共交通。收入：影响着家庭的可利用资源，进而影响着他们的住房、医疗和营养是否能够得到充分的保障。文化价值的差异性：个人主义对集体主义 在美国的民族/种族文化群体中，占主导地位的群体是欧裔美国人，这种文化一般崇拜个人主义、自我崇拜、成功崇拜、喜好与他人竞争。相反地，一些民族/种族文化强调集体主义，标榜组织的价值大于个人价值。个人主义和集体主义观在与家庭建立彼此信赖的合作关系中，有什么相关性呢？有两种影响，前者影响过程，后者影响结果。对于过程，有些家庭认为个别化教育计划和他们所提倡的集体主义协作和相互责任相冲突。关于课程，一些家庭对他们的孩子取得的阶段性成绩或具体的学术成果不感兴趣，除非成就是区分孩子是否需要特殊关注、表扬以及被诊断的标准。同样地，一些家庭可能更希望孩子能学会照顾家庭年长的成员，而不是在竞争性的工业社会中学会工作技能。“体制中心”对比“关系中心”方法 占统治地位的民族/种族组织成员-欧裔美国人，一般的期望和残障相关的问题要运用体制来解决，也就是说，他们希望在联邦和州政策的领导下制定解决问题的策略并在其监督下贯彻、执行。相反的是，很多不同的民族/种族组织成员把个人关系而不是政策和手续作为制定决策的依据。社会经济地位一个家庭的社会经济地位包括它的收入、成员的受教育水平以及和工资相联系的社会地位。这里，残障和社会经济地位因素在很大程度上相互作用，表17提供了一组数据，有残障孩子的家庭和普通家庭的经济状况比较。表1-7：残障儿童和普通儿童家庭的社会经济概况个体特征 残障青少年 普通青少年家庭成员的教育水平（比例）高中以下水平 21.5 13.3高中毕业或GED* 41.4 29.7大学程度 23.6 28.8学士学位以上 13.6 28.3家庭年收入（比例） 25000美元以下 34.9 19.82500050000美元 30.4 25.550000美元以上 34.7 54.7目前接受补贴的比例AFDC*/TANF* 10.5 8.6食物券 16.2 14.2家庭成员就业比例未就业 18.4 NA兼职 7.9 NA全职 73.8 NA*GED：普通教育程度*AFDC：给予未成年孩子家庭的帮助*TANF:对有需求家庭的暂时性帮助美国教育部门调查数据（2002）显示：接受特殊教育服务的贫困儿童数量是非贫困儿童的1.5倍多。贫穷一般不是无缘无故产生的，它是和家长受教育水平和家庭结构（单亲或双亲家庭）等统计数据相关的。在与家庭相处的方方面面中，包括那些低收入家庭，我们鼓励你学会尊重、客观公正地去发现他们独特的优势和重要的作用。地理位置由于在社会上的大部分地区，电子媒介快速发展，人口流动加速。地区差异对家庭价值观和结构的影响正在削弱。然而，地区类型特征仍存在。南方人好客，北方人坚忍，中西部人顺从，东部人独立，这些都遗存在许多家庭特征中。农村和城市的差别也在很大程度上影响着服务传输和家庭生活。 在描述家庭特征时，我们强调家庭是如何的一样又是如何的不同，它们的大小和结构、文化背景、社会经济水平以及地理位置，每一点都显出独特的挑战，然而，在你与它们建立合作时，有一些潜在的规律是始终如一的：（1）尊重他们的价值观（2）除了理解孩子的特殊需求，要尽力理解他们面临的诸多问题（3）富有创造性的利用他们的优势和资源（4）敞开心胸了解他们的最迫切的需要以形成合作关系。成员个体的特征儿童特殊需要的特征 家庭整体和每个成员都要对其成员的特殊的特征作出反应，这些特征包括（1）天生的特殊需求（例如学生是否是天才）（2）特殊需求的范围或程度（例如，学生是中度障碍还是重度障碍）。天生的特殊需求天生的特殊需求影响着家庭对其反应方式，例如，有着多重医疗需求的儿童的家庭一般会调整家庭生活方式，以提供持续的着重的照顾。他们对专门的疾病信息、设备装置以及经济援助方面经常有特殊需求（Batshaw,2002）。特殊需要的程度和起始年龄你可能会想到严重的残障总会伴随着重大的影响，但是你再次错了。孩子残障的程度和什么时候有这种残障即起始年龄与影响的大小经常有着高度相关。举个例子，孩子被诊断为重度残障的父母需要应付这种突发的意料之外的震惊。然而，当一种障碍例如情绪障碍或学习障碍在孩子随后几年的生活中显现，父母可能感到痛苦，这种诊断可能使他们调整自身去重新考虑他们的孩子。这些家庭可能不得不处理一些复杂难解的情感问题，例如，一些学习障碍孩子的家庭，可能会对孩子的学习障碍感到困惑和受挫，因为这个孩子在许多方面似乎都有能力，事实上却有残障。其他家庭可能宽慰的了解到孩子外显的行为问题是有原因的。然而，仍对没能及早发现孩子的问题感到愧疚。学生特殊需求的天生性和起始年龄在很大程度上影响着一个学生何时接受特殊教育以及学校提供何种服务类型，当你与家庭建立合作关系时，我们支持你了解学生个人特征塑造家庭需求、资源和关切事情的方式。我们也支持你强调一个学生的优势和偏好，防止由于学生的特殊需求而混淆了这些和其它的人格特征。生活管理技能重构：试着改变思考一件事情的方式，强调事物的积极方面，不要盯着消极方面。消极评估：把忧虑搁置一边精神支持：从你的精神信仰中获得安慰和引导。社会支持：从朋友和家人那里获得物质和情感上的帮助。专业支持：从专业人员和服务机构中获得帮助。特殊挑战无家者无家的家庭，一般由女性支撑，属于贫穷家庭中的一个亚群体。无家