你快乐,所以我快乐[文档资料]

你快乐 ,所以我快乐 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在新课标的指引下，我们不得不重新思考儿童画的定义，儿童画是儿童自己独立完成的绘画作品，是儿童思维形式和想象力没有任何清规戒律的真实再现。因此我认为对于儿童画的教学和评价应该始终体现 “ 儿童 ” 这一概念。也就是说不能以成人的观念来理解儿童画，也不能用成人的欣赏标准来衡量儿童画，应当结合儿童不同年龄阶段的特征开展有针对性的教学活动，站在孩子的角度去理解、欣赏、评价他们的作品。 为学生 创造没有束缚，轻松快乐的环境，对学生、对老师都会是收益匪浅，我现将教学中一些小经验总结如下： 一、从心出发，快乐学习 1.生活经验，激发兴趣 把学生的生活经验与兴趣相结合，学生的情况就能很好地把握。儿童的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近儿童的真实生活，在上课时，注重贴近生活地去引导，让学生从生活中去理解，去发现美的事物。例如，大人国与小人国一课，首先我就让孩子发挥想象，如果自己穿上爸爸妈妈的衣服和鞋子，会是一个什么样的情景 ？孩子们异口同声说： “ 哈，太大了！ ” 这就让孩子立刻有了一个基本的概念。 “ 如果让爸爸妈妈穿上我们小孩的衣服呢？ ” 于是各种各样的答案就都涌现出来了。“ 会撑破的！ ”“ 哈哈，大概只能穿到肚脐那儿。 ” 2.视觉效果，美由心生 在海底世界的教学中，我特意从网上下载了各种海洋鱼类的图片，海底世界的美丽景色，加上逼真的声音效果以及动听的音乐，一定会令孩子画出一个形象生动的海底世界，事实上孩子们的确也表现的十分出色。 “ 老师，我想给海底世界画个红红的太阳。 ” 我心中一惊，脱口而出： “ 这是为什么呢？ ” 那个小朋友理 直气壮的说道： “ 老师，海底那么深、那么黑，天上的太阳是照不到那么深的地方的，那么多美丽的鱼儿呆在漆黑的海底会多难受呀，我要让海底也充满阳光。 ” 哦，原来是这样啊，我禁不住心中的喜悦带头鼓掌，孩子们也高兴的鼓起掌来。一个小小的问题让我看到了童心最美妙的一面，让我打开了通向孩子们心灵的通道。孩子们在老师的鼓励之下，思维异常活跃，纷纷举起小手，说出了许多让我意想不到的创意。 3.听觉盛宴，陶冶情操 很多人都有过快乐时情不自禁一个人大声唱歌的感觉，也有过面对奇美的自然时想把一腔的兴奋挥洒在纸上的冲动，不论是 什么人，激情是没办法禁锢的。这似乎印证了一句话 色彩是看得见的声音，声音是听得见的色彩。一个个音符从耳边跳过，一张张画面在眼前流淌，心中充溢的是丰富的情感。当代美学理论研究也表明： “ 美能使任何活动的境界得到提升。 ” 音乐以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中，也常常给人以快乐。在教学中我总是给学生美妙的音乐，让音乐陪伴着孩子们不断的成长。 二、快乐引导，心意相同 1.自主发问，探究问题 （ 1）积极讨论：首先由小组成员充分发表自己的意见，然后在小组长的主持下 进行讨论，教师应鼓励学生大胆地发言，每个人都说一说自己的想法、推断、收获、结论，最后根据新颖可行的原则确定最佳方案。 （ 2）组际交流：可采用灵活多样的形式，让小组之间相互交流思路，扩大学生间的影响范围，使同学们通过多渠道获取信息。这一步教师应该及时点评，充分肯定同学的想法并提出合理建议，使他们的方案更为完善。 （ 3）分工合作：在组长的带领下，根据各自特长进行分工，共同活动。好的小组长能让这一环节进行地很顺利，可这一步的难点往往是技术问题和心理问题，所以教师要有针对性地进行指导、鼓励，确保 创作活动的顺利完成。 2.反馈问题，携手相知 反馈问题及时评价，评价活动要倾向于过程，倾向于个人和小组的纵向提高。评价方式可采用自评和互评，通过学生谈体会、谈得失，达到让学生分享成功的快乐，树立创造信心的目的，促进学生审美能力、语言能力、思维能力的提高。 三、欢乐课堂，探索不止 1.激励学生乐于参与、探索 兴趣是最好的老师。有了兴趣，儿童才会主动思考，并自觉采取行动。在日常工作中我有这样的体会，当孩子对我安排的内容不感兴趣时，即使我想方设法引导他们，其结果都很不理想，把孩子的注 意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上他们并没有真正学懂。相反，如果能满足他们的兴趣和需要，在没有心理压力的情况下，许多孩子常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让学生随着意愿自己画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候。因此，我努力使画画成为他们喜欢和感兴趣的活动，并让学生在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 2.鼓励学生大胆想象、创新 在教学过程中，教师要勇于放手，有目的、有计划 的通过各种手段引导学生开展想象，鼓励学生大胆创新；要善于捕捉儿童创造思维的闪光点，给学生营造一个广阔的想象空间，充分鼓励，诱发学生展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来。教师不能轻易否定学生不合常规的想法，应多鼓励、引导，让他们敢想敢做，从而大胆想象，勇于创新。 3.引导学生深层思考、拓展 美国一位著名教育家说： “ 知识的外延与生活的外延相等。 ” 要培养学生的创造力，就应引导学生体验生活，走进生活，从生活中汲取更多的知识，从生活中寻找更多的