浅探创新思维与学生心理[文档资料]

浅探创新思维与学生心理 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 心理学研究表明，初中生的抽象思维占主导地位，但更需要具体直观的感性经验来支持。而创新思维的培养，必须在把握学生心理的基础上，引导学生主动参与学习活动和实践活动。 教育学认为，教育的宗旨在于最大限度地让学生在实践活动中，充分展示自我，发挥自己的主动性、创造性，形成自主探究新知的创新意识和创新能力。如何达到这个目标呢？笔者认为，把握学生的心理，激活学生的创新意识是关键，其次是创设 情境，开展各项活动，拓宽创新舞台。 一、激活创新意识，宽松学生的创新环境 创新是一个极其复杂的心理过程，学生在实践活动中具有追新、探新、创新的内在需求和意向，教师要把握学生的内心世界，激发他们的创新激情，精心设计富有挑战性的活动情景和心理环境，激发学生主动求知的心理需求。 1.丰富的活动形式，增兴趣，激活学生的创新意识 学生的兴趣是学生独立探索、自主认知、自我发挥个体潜能，创造出认知新思路、新办法的良好情绪。实践证明，良好的情绪会激活学生的认识活动和意识活动，活跃学生 思维，从而积极愉快、敏捷流畅地启动创新思维。而创新意识是指人遇到任何问题都善于从新角度思考，不满足于现状，急切渴望创新的稳定心理意向。勿庸置疑，有了兴趣，学生才渴盼新创造。 实践中，笔者抓住二者密不可分的有机联系，创设形式多样的活动方式，激发学生自主参与活动，诱导学生进入“ 无师自通 ” 的境界。 一是将竞争机制纳入活动中，以 “ 竞 ” 刺激学生强烈的好胜心，以 “ 争 ” 激起学生思维的涟漪，引导学生在想中竞，在竞中争，在争中学，在学中创。整个竞赛中，学生的思维由 “ 沉睡状态的感知 兴奋状态的获知 创新 状态的探知 ” 逐级升华。这种方式拓宽了学生创新求知的思路，不仅提高了学生 “ 乐学 ” 的情绪，而且有效地发展了学生发散性的求新思维。 二是欣赏表演式，唤醒学生强烈的表现欲望，增强学生参与的自主性。笔者在教学活动中特意安排了 “ 舞蹈表演 ” 、 “ 服装设计表演 ” 、 “ 美发美容表演 ” 、 “ 绘画表演 ” 等课题，用艺术的 “ 美感 ” 魅力，诱发学生创造性设计表演的意识，让他们 “ 观其形 ” 、 “ 感其情 ” 、 “ 得其意 ” 、 “ 悟其美 ” ，并随之产生新主张 用新方法尝试的动力， “ 不知不觉地，形式与美感化为自己的独见了。 ” 三是辩论探讨式， 诱发学生的求知欲，促使学生独自创造美。辩论经验告诉我们，学生由于意见相左而辩，辨论促使他们的探索欲望的发展，创新意识的产生，因为在“ 辩 ” 中人多智广，可相互启迪和触动，产生一些新颖的思维方式和独创性的结论，使学生的创新能力得到训练和提高。 2.充实的内容，增途径，筑起学生的创新平台 美国芝加哥大学教授杜威告诉我们： “ 一个人要能改变别人的心理，唯一的方式是利用天然的或人为的物质条件，引出别人的某种应答活动。 ” 这就告诉我们，不仅要充分认识学生的创新意识，更重要的是积极创造条件促使学生能动地表现 创新意识。因而笔者以学生的现实生活为基础，发掘活动课程资源，创设五彩缤纷的活动内容，为学生创新思维发展提供开放、立体的活动空间。 一是 “ 自主 ” 的团队活动，激发主体意识，促进学生思维的多样化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “ 教育人的艺术首先在于使学生产生上进心，而要如此，就必须使他们认识与了解自己。 ” 因而在团队活动中，笔者有意识地设计以 “ 自我 ” 能力的培养与创新思维锻炼为中心的活动课题，不断探究学生的内心世界。 二是缤纷的文体活动，发展个性特长，启迪学生创造性思维。挖掘学生的个性特长，使每个学 生在丰富的文体活动中找到属于自己的个性发展平台，创造性地开展活动，或演，或唱，或跳，或掷，或说，或辩，锤炼口才文才、竞技才能、表演才能，淋漓尽致地发挥个性特长，生龙活虎地展现自己独新的风采。如艺术活动中自编话剧变色龙中警官的扮演者，是一个在课堂学习中表现得笨拙不堪的 “ 后进生 ” ，然而在剧中他借幽默滑稽的神情、动作，将 “ 见风使舵，翻手为云、覆手为雨、阿臾奉承、恬不知耻 ” 的 “ 变色龙 ” 的个性表演得惟妙惟肖，尤其是他的故作谄媚状又拉腔拉调模仿 “ 警官 ” 讨好 “ 将军 ” 的语言，真是入木三分，令师生捧腹大笑，大家无不惊叹他 的创新性的表演特长。 实践证明，教师只有把 “ 活动内容 ” 这根弦调谐到学生主体 “ 特长 ” 弦的频率上，才能产生谐振。和谐多彩的活动内容，既体现了实践活动能发挥学生特长、培育人才的功能，又启迪了学生的创造性思维。 二、创设情境，拓宽学生创新舞台 心理学专家皮亚杰认为： “ 人对客体的认识是从人对客体的活动开始的。 ” 活动在人的智慧、思维和认识的发展中起着关键作用。而大量事实告诉我们，创新精神实质上是一个参与创造的活动，是完成创新任务所必须具备的内在力量的体现。不言而喻，学生创新能力的培养不应仅 仅聚焦在学生的校园生活上，而且要将目光投射到社会生活的大舞台上。 探究学生的心理，广泛开展各项活动，已向我们展示了其在培养学生创新素质方面的独特作用， “ 而今天，学生创新素质的培养已作为教育的终极目标凸现于实践活动的大背景上 ” ，培养学生创新素质已成为主旋律，奏响在 21 世纪的教育论坛上。作为教育者，我们要走进学生的内心世界，把握他们的心理特征