【教学设计】《颐和园》（人教）.docx

颐和园邢台市 焦老师 教材分析颐和园全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象。结合教材以及学生的认知特点，本课围绕“引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中”这一教学难点设计，始终渗透以会写为突破的思路。教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。 教学目标【知识与能力目标】1、认识7个生字，会写11个生字；2、正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。【过程与方法目标】1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法；3.有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点【教学重点】从语言文字中感受颐和园的优美景色，把握作者的游览顺序。【教学难点】1.指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后习作中加以运用；2.加强对“世界遗产”的认识与了解。 课前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.搜集颐和园的相关资料和图片。（师生）3.制作多媒体课件。（教师） 教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，你们听过颐和园吗？它在首都北京，那是一座闻名于世、美丽的园林。凡是去过北京的人，很少有不去游览颐和园的。颐和园构思巧妙，建筑精致，是我国园林的典范，有“皇家园林博物馆”之称；于1764年建成，到现在已有240多岁，是中国的“世界遗产”之一。今天就让我们循着作者的足迹，一同来游览这美丽的颐和园。（板书课题）2.引导学生交流自己搜集到的颐和园的资料。二、初步感知。1.学习生字词。（1）轻声读课文，标出课文段落，划出课文的生字和生词。（2）利用各种工具书，读准字音。强调“颐”字的写法和读音。（3）学生汇报。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。（4）用多种方法记忆字形。拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁，堤、雕”，形声字构字规律记忆“阁、廊、葱、煌”，比较法记忆“栽、赏”，栽裁载，赏党堂。（5）多音字：几（几乎）（几个）2.解释下列词语。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。远眺：往远处看。画舫：装饰华美，专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。3.听写词语，随堂检查识字效果。4.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？如何分段，其依据是什么？从文中找出能体现作者游览顺序的句子，并说说其作用。学生发言，教师总结，明确：第一部分（第1自然段）：开篇点题，指出颐和园给人总体印象是大、美。第二部分（第25自然段）：作者按浏览顺序，具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖。第三部分（第6自然段）：与开头相呼应表达作者对颐和园的喜爱、赞美之情。 出示句子：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（2）走完长廊，就来到万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山上下来就是昆明湖了。作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者游览的顺序。5.随作者浏览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总体印象是怎样的？板书：大、美三、整体感知1.默读课文，思考：颐和园首先给作者留下了什么深刻印象？明确：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园，颐和园大、景色优美。全班齐读第1自然段。2.指名朗读第2自然段，思考：作者是怎样来到长廊的？长廊的特点是什么？作者是用什么方法来说明的？明确：第1句；长；列数据，分层次。学生朗读相关语句。3.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？说说从哪儿体会到了它的长？明确：又长又美。重点句指导：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。4.指名读句子，读出长廊的长，突出一眼望不到头。说一说，你从哪句话看出长廊的美。（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。（2）长廊的画美，“每一间的横槛上都有五彩的画”。这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。思考：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？明确：说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民、能工巧匠的智慧。（3）长廊周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷，就像一条鲜花铺成的小路。思考：这句说明了什么？明确：说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。5.根据第2自然段，分层说说长廊的外部、内部和两旁各是怎样的。明确：外部：绿柱子，红栏杆，七百多米长，分成273间；内部：画着五彩的各不相同的人物、花草、风景图案；两旁：栽满花木，争相开放，令人神清气爽。四、布置作业（1）抄写字词。（2）有感情地朗读自己最喜欢的段落。第二课时一、复习导入上节课，我们跟随着作者踏进了颐和园的大门，欣赏了有名的长廊。这节课，我们接着游颐和园。二、认知贯通1.作者走完长廊，又来到了哪里？看到了什么？其景物有何特点？明确：万寿山、佛香阁、排云阁；万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢宏。（3）“一座八角宝塔的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排在佛香阁下面。2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？从中又能体会到什么？（1）“向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄的绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。（2）“正前面，昆明湖静得很像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”从这句话可看出昆明湖的静、绿。（3）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”“远眺”是什么意思？“隐隐约约”是什么意思？“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？明确：往远处看；看得不太清楚。隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词准确。3.默读第5自然段。思考：作者看到了哪些景物？长长的堤岸、石桥、倒垂的柳树、湖心岛、十七孔桥。4.画出描写十七孔桥的样子的句子。明确：“有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，并且姿态不一，没有哪两只是相同的。”三、质疑探究1.文章的开头有何特点？明确：简洁、明了，是全文总起句，点明颐和园的位置及大、美的特点。2.作者写长廊时用哪几个词来点明游览顺序？又是如何介绍的？明确：“进了”、“绕过”、“来到”几个词点明顺序，运用总分的结构，采用列数字的说明方法，来介绍长廊的。3.“抬头一看，一座八角宝塔就是排云殿”这句中“耸立”给人什么感受？“一排排”呢？明确：给人高的感受；“一排排”点明占地面积大、气势宏伟。4.“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”运用什么修辞手法？有何妙处？明确：比喻，用“镜子”和“碧玉”来写湖水的静和绿，意味无穷，颇具匠心。5.“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”中“滑”换成“划”可以吗？为什么？明确：不可以；“滑”与前面一句相衬托；突出湖水的静。“划”指用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。6.“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔”从这句话中可以体会到什么？明确：可以体会到远处景物看得模糊。结尾处有何特点？明确：与开头照应，总结全文，抒发赞美，喜爱之情；语言表达简洁、直白。学了课文，作者观察写景的方法对你有何启发？明确：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了