20以内加减法.doc

20以内的进位加法9加几教学目标1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过 程一、复习旧知： 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么?再算什么?三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、巩固新知，作业练习。 1、89页做一做。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 9716981799182、渗透加法的交换律： = = = = = 课题8、7、6加几教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。难点：进一步理解“凑十法”教学过 程一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8、7、6加几。二、讲授新课(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，) (2)组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5=创设生活情境，沟通数学与生活的联系 (3)练习91页做一做1题。（4）“试一试”例3 教师出示8+9=( )问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?你还会用什么方法计算8+9呢？小组讨论。指名回答交流。 你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4三练一练：完成第91页做一做 （2）23题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正完成92页做一做 1、2题。五、全课小结： 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。课题5、4、3、2加几教学目 标1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点学会5、4、3、2加几的计算方法难点培养学生算法的多样化教学 过 程一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）二、合作学习，探究新知1、出示例4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+6 5+7 5+8 8+94加几有：4+7 4+8 4+9 3加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5= 5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。四、全课小结： 今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。课题用数学（一）教学目 标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？ 2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、新授课：1、出示例5 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？ 2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。一、 作业：1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、 完成2、3题。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网Http:/Www.lsPjy.Com 课件|教案|试卷|无需注册课题用数学（二）教学目 标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、基本练习1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（1） 写出得数是13的四道算式？ - - - -3、练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=194、填空9+7=（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）二、新授课：1、出示例6 看主题图（1）学生说一说，图上