6和7解决问题.doc

第 五 单元案例名称解决问题（1）-6和7的加法科目数学教学对象一年级学生主备人贾剑英课时第5课时使用人贾剑英一、教学目标知识与技能目标：1、使学生理解图中大括号和问号的用意2、会用6、7的加法解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生切实感受用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。 情感态度与价值观：培养学生图文转换的能力，将生活问题转换为数学问题。二、教学重难点 重点：正确理解图中大括号和问号的含义，会解答画图信息和文字信息相结合的问题。 难点：发现、提出问题并解决问题。三、教学措施及资源准备多媒体课件 教学过程磨课修改1、 复习旧知。（1） 课件出示分与合的练习题师：今天我们一起来复习一下分与合，比比谁最快。一边播放PPT一边叫学生齐声回答，做完后表扬全体学生对前面的知识掌握的真不错！我们再来看一下下面的题目过渡到第二张PPT。（2） 课件出示苹果图师：左边有几个苹果？生：3个师：右边有几个苹果？生：4个师：合起来有几个苹果？生：7个师：谁能列式计算？生：3+4=7或者4+3=7二、导入新课。1、师：同学们，你们真棒！为了奖励你们老师给你们带来了一个谜语，仔细听哦，只有聪明的小朋友才知道谜底哦。师：蹦蹦跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜，两只耳朵竖起来。是什么呀？生：小白兔师：今天我们就和小白兔一起来学习解决问题！（板书课题：6和7的解决问题（加法）三、学习新知。1课件出示小兔子采蘑菇图。(1) 问:图里有什么？左边有几只？右边有几只？预设1、我看见了6只小兔子。我看见了小兔子摘蘑菇。（怎么也说不到点子上） 师：嗯，你观察得很仔细。小朋友们，你们看见左边有几只小兔子，右边有几只小兔子呢？预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 师：你观察得真仔细。谁能像他说的那样再说一遍吗？全班同学一起说。(2) 可以提出什么数学问题呢？预设1 左边有4只兔子，右边有2只兔子。 一共有多少只兔子？师：讲的真不错，但是左边有4只兔子，右边有2只兔子是我们由图直接看到的数学信息。一共有多少只兔子？才是提出的问题。预设2 一共有6只兔子。师：你观察的真仔细，但是你讲的6是问题的答案。我们问别人一般是把答案换成多少或几来问，比如我们问别人的年龄，是怎么提问的呀？生：你有多少岁呀？师：同学们学会了吗？我们来把这个问题说一遍。生：一共有几只兔子？(3)哪位同学能用3句话完整的把这幅图的意思说出来？指名回答，再分小组，同桌之间说一说。（4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？学生上台展示自己画的画，并说说图意。2怎样解答呢？学生独立列式计算。指名汇报：要求先说图意，再说算式。（教师板书：4+2=6 （只） 2+4=6（只）师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。（要求学生写单位。）师问：（1）为什么用加法呢？生：因为要把左边和右边的兔子合起来，所以用加法师：回答的太漂亮了，你真会听课。（也可以叫学生评价）（2）4、2、6分别表示什么？生：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示一共有6只兔子。（多请几个学生回答）3解答正确吗？提问：我们检查哪些地方呢？预设1 数一数是不是有6只兔子。（看看4加2是否得6）师： 那如果我列出3+3=6这道算式的答案也是6，它能解决这个问题吗？生：不能师：那我们怎么检查？生：数一数左边是不是有4只兔子，右边是不是有2只兔子，还要检查我们的答案是否正确。预设2 数一数左边是不是有4只兔子，右边是不是有2只兔子，还要检查我们的答案是否正确。4 师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要口答（要求学生口答。）5师引导学生小结解决问题的过程。“看图里有什么？”“想怎样解答？”“检查解答正确吗？”四、巩固应用。1课件出示“做一做”的企鹅图，学生独立完成。（1）学生汇报，先说说图意，提问：你能提出一个问题吗？学生提出问题后再列式解答，指名学生当小老师检查。（2）说说每一个数字的意思，并口答。2独立完成课本练习十的第1题金鱼题和第4题的花朵题。3拓展练习。课件出示正方体和圆柱体图。 提问：（1）.从图中我们知道了什么？（引导学生从不同角度看）；（2）.要解决什么问题？让学生独立解决。学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以左右看，还可以看颜色和形状。4.游戏。（1）师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范，介绍游戏规则：老师说题，同学列式计算，然后同学说题，老师列式计算。（2）学生分组做游戏。五、全课小结。同学们，这节课你学到了什么？（一）师：在上新课之前，我们来一个大比拼，比比谁最快。老师播放PPT可以叫学生单独回答或者小组回答或者全班回答或者男生、女生回答，并且及时给予评价（最好是叫学生评价学生）（二）师：1.谁能说说图的意思？2.怎样解答呢？根据学生回答，出示：3+4=7提问：谁能说说算式表示什么意思？指出：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。老师在讲谜语时要有亲和力，语言要抑扬顿挫，要有优美的肢体语言。三1（1）预设3：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？师：你观察得真仔细，而且还把问题也说出来了。是啊，确实是这样，左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。 预设4：原来有4只小兔子，又来了2只。（后面的同学还是跟着这样说）师：原来的4只小兔子在什么边？又来了的2只小兔子在什么边？你能把小兔子的图分开左边右边再说一说吗？说得非常好。预设3 右边比左边多2只兔子（左边比右边少只兔子）师：关于这个小朋友说的你们有什么想说的吗？（他提出的不是数学问题，那请你来说。） 我们可以用在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？（一共有多少只？） 板书设计 解决问题(1) 左边有4只兔子，右边有2只兔子。 问：一共有几只兔子？ 4+2=6（只） 2+4=6（只） 答：一共有6只兔子。教学反思通过这次的磨课活动，让我发现自身的一些不足：1、 语言的精简，肢体语言的运用以及如何运用自己的面部表情来吸引学生的注意力。2、 我所讲的内容如何融入学生的认知，让学生感兴趣。3、 对于教材的专研不够深，没有做到充分的备学生。4、 板书的字迹写的不漂亮。5、 没有做到关注每一个学生，和每一个学生