语文学科呼唤文学情感教育[文档资料]

语文学科呼唤文学情感教育 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 当社会把矛头指向教育，质问教育 “ 教什么 ” 的时候，身为语文教师的我也在思索，作为基础学科之一的语文正在教什么。 高考指挥棒下的语文文学教学，更多是强调了文本分析的科学性，因有了科学性的条条框框的文本细节点分析，就踩到了考试答题的得分点。但如此，忽略的恰恰是文本的人文情感性体悟。没有感悟体验的语文教学，不能不说是一种失败；学生没有情感积累的语文课，亦是遗憾。对于屈原的忧国忧民、 李白的豪放不羁、王维的飘逸空灵、李清照的婉约清秀、苏轼的豪放豁达等，学生了解多少，而了解不透又何来的感化内心情境 “ 执手相看泪眼，竟无语凝噎 ”中的深深离情、边城里那唯美清静的画面美和那种至纯至真的祖孙情乡里情、辛弃疾青玉案元夕中 “ 灯火阑珊处 ” 美丽的 “ 那人 ” 身影等，学生又品味得多少，同样，品味不得，文本不透，文学的美、透露的情无从知晓。我经常跟学生讲，这个社会是情感丰富的世界，我们不能孤立的活着，人与人之间的相处需要理解，人与社会的相处也需要适当的周旋与包容。一个薄情寡义、眼界狭窄的人在这个集体中必 是不讨巧，唯有以自己的 “ 多情 ” 来理解生活的丰富多彩才能感知更多的幸福。只是每个人的人生经历很有限，情感经历也很有限，我们可以通过文学来积淀自身的情感，积淀自身的涵养。我们没有办法经历千万种情谊，但可以阅历千万种人生情态。 基于以上意义体现，文学教育应回归春天。文学有情感、情境、情理，所谓入情才能入境，入境才能品理。 一、诵读中入情 “ 所谓诵读，就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的 以意逆志 ，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉 .读得其法，不但 了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。 ” （叶圣陶语文教育论集）文学因其文字特有的潜含韵律节奏，字词含情含理，正确的诵读可快速帮助学生找到文本的情感基调，从而为后边的情感鉴赏情感积淀打好基础。如何指导诵读？以下原则可以尝试：（ 1）指导诵读要有层次性。不论你安排几个诵读过程，每个过程应该有个明确的目标。最好能按学生的认知能力，由易到难，设计指导的步骤。初读，学习把握节奏；再读把握语言；进一步读，要读出体会。这是个循序渐进的过程。学生带着目标诵读，读出了进步，成就感就 可以慢慢的建立。老师的指导点拨不能笼统，也不能 “ 一条龙 ” 服务。（ 2）指导诵读要注意趣味性。所谓的趣味性是要注意读的形式指导。同时要注意对学生诵读心理的激励方式。朗读方式可以多样性，如范读、领读、齐读、分工读、配乐朗读等多种，使朗读的过程丰富多彩而更有针对性。形式多样，能更好地调动学生的尝试心理。比如，配乐朗诵，有些学生会很觉得很新鲜。音乐与文字的结合，到底是个什么效果？我能否跟上调？这些心理都会催促学生的行动。（ 3）诵读文本的启发性。 “ 相信未来中食指关注的不是个人的喜怒哀乐，而是整个民族的兴衰荣辱；洋溢 的不光是滴血的呼唤，更是含泪的微笑、顽强奋进的生命之歌。 ” 这正是诵读文本的启发性体现。我们告诉学生，有些情感，我们可能没有机会经历，但我们有机会体验。读出文字的真意，读出作者的真情，读出你的真心，然后将这种体悟内化，成为心志的又一积淀。 二、在对话中入境 一是 “ 与文本对话 ” ，就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，贴近文本中透露出的情感，和文本实施面对面的对话形态意义，并获得精神的提升，共同建构起文本精神大厦。学生和文本对话，学生在真实的阅读中，直面文本，透视文本 。有了对话，其实就是准备了一个沟通的情景。对话文本的疑难、文本的矛盾点、文本的观点态度情感指向等，这样，读者和文本之间就有了这些小小的桥梁，这些沟通的渠道。 二是 “ 与作者的对话 ” ，作者在文本写作中总会有所预设，与作者对话，一面是与其中的预设对话，一面是与作者的写作背景、出发点对话。每种文字的呈现总有呈现存在的理由，文字言志，文字传情。对话作者，也是铺垫了读者与文本的距离。有了化解距离的环境铺设，文学的内涵精神的品悟，也变得顺理成章。 三、在经典中品味 一部部文学作品是一个个生活 的影子。它们都是沉甸甸的生活积累。阅读文学，感受那方不同寻常的生活。同时，我们要用阅读中的感知和积累，审视生活的真善美、丑恶伪，重新打造新生活。写作，是很好的将文学积淀回馈于生活的路子。鼓励学生创作，把所感所知所记转移到自己文字的创作，如此一来，文学的价值得到了延伸。文学的永恒价值就在于能够将经典的艺术用于新的文学创作，并有所思考和创新。 进行良好的文学教育，还需要教师有较高的人文素养。教师要有广博的文化底蕴，要广收并蓄，能旁征博引。授予学生的东西，也是教师自己人文精神的独特理解和感悟。广收博采， 自成一家，形成自己对生命、生活、历史、社会的独特理解；要有正确的审美情趣，以美激情，以美发辞，以美育德，以美立人，通过富有美感的教育过程，起到“ 润物细无声 ” 的效果，实现对学生情感与智慧的滋养和润泽。 在我们没有时间没有空间没有灵感的时候，只有文学可以弥补我们信息获取不足或是内涵缺失的遗憾。虽然有些文字离我们很久远，但迁移的是时间，文字并没有褪色；虽然有些情感与我们有代沟，但隔阂的是年岁，情感并没有变