黄山奇松（第二课时）王燕芳 .doc

黄山奇松（第二课时）（五年级上册）教材简析： 黄山奇松是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排两个课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。学情分析：五年级的学生已经具备较高的阅读能力、分析能力，四年级教学中学生已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用了。教师在教学上引导学生初步领悟文章基本的写作方法、语言特色。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，使“黄山奇松”的精神、“黄山奇松”的写作手法融入学生的心灵。教学目标： 1学生能正确、流利、有感情地朗读课文，读出画面感。背诵课文第二自然段。 2. 学习文章的写作方式，重点了解第二段总分的构段方式及先写实后联想的方法，并体会他的联想是根据松树的名称展开的。3.通过理解课文内容，感悟黄山松的“奇”，感受它们的美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，学习本课的写作方法。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，学习本课的写作方法。 教学过程：一、导入1.师：今天我们继续学习课文16黄山奇松。2.师：通过上节课的学习，我们知道黄山奇松奇在他它独特优美的姿态，奇在它顽强不屈的生命力，奇在它是大自然的杰作。在黄山奇松中，最有名的是哪三大名松？（板书：迎客松、陪客松、送客松。）二、学习第二自然段（一）构段1.师： 课文第二自然段就是写三大名松的。打开课本，你们觉得请几位同学来读，比较合适？为什么？（这是总分结构）2.（指名四位读。）师：哪棵松给你留下的印象最深刻？（学生交流。）（二）品读1.师：作者的描写中都隐藏着哪些写作的秘密呢？让我们来做个探秘者。（PPT）2（1）A.师：我们先看描写迎客松的这一段，你觉得这一段哪些地方写得好？说说看。（如饱经风霜、遒劲、比喻等）B.将“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、充满生机。”标上红色师：从中你发现了什么？（使用四字词语，很有表现力，读起来很有韵味。）师：（PPT）如果把这些四字词语用在泰山迎客松身上，合适吗？师：（PPT）看来作者用词真精准，一起读，读出黄山迎客松的气质。C.师：（PPT）看，三句话，先用一组四字词语描写迎客松与众不同的整体感觉，再用一个形象的比喻刻画它与众不同的特点，最后再用一句话点明它与众不同的重要地位。既清晰又生动，我们一起来读一读。师：学到这里，这棵迎客松的形象一定清晰地印在你的脑海里了！谁来试着说一说。（PPT）指名1人，师：一起来。（生齐背）D.师：（PPT）送客松呢？你觉得什么地方写得好？（学生交流。）（2）对比迎客送客写法上的异同。A师：送客松美吗？为什么不说是“姿态优美”？（不能重复，它的枝干盘曲更是它姿态上独特的特点）B师：送客松少写了一点。是什么？没有写送客松的地位，因为迎客松已经是“代表”，是“象征”了，所以要侧重写。C师：作者写这两棵松都写了什么？（PPT：先写观察到的松树的姿态，再写由此产生的联想。）（板书：观察 联想）（3）补充陪客松的姿态。A.师：（PPT）同样是三大名松之一的陪客松，读读句子，跟迎客送客比较一下，你发现什么了？（没有姿态的描写）你能给它补上姿态吗？B.师：（PPT）为什么作者不写？（特点不明显）4.师：三大名松各有自己的独特之处，作者的写法也各有不同，我们一起捧起书读第二自然段。师：大家一定都记住了！我们来试着背一背。谁来背开头？迎客松？谁来接着背？（四个人背诵）5.发现写法（背完出示）（PPT迎客松）师：大家看，这是迎客松，之所以称它为“迎客松”是因为（PPT陪客松）师：这是陪客松，之所以称它为“陪客松”是因为（PPT送客松）师：之所以称它“送客松”是因为师：（PPT）你们有新的发现了吗？（由观察产生联想，写出名字的由来。）板书完整：观察+想象=名字的由来6.迁移仿写。师：（PPT）黄山除了有这三大名松，还有很多姿态独特的奇松。看这是什么松？（孔雀松）师：你是因为看到什么才想到这个名字？（姿态奇特 松枝纤细 斜伸 抛向）师：（PPT）试着像课文那样说一说。（生填空）师：（PPT）这是双龙松，这是探海松，这会是？请你来命名吧！师：（PPT）老师请你做一回小导游，选择一处向游客们进行介绍。结合它们姿态的特点，加上自己的想象，介绍一下它们名字的由来。（生自由写，指名交流。）（评价：游客们你们觉得这个小导游的介绍合格吗？）三、整体观照悟总写（学习第三自然段）1师：（PPT）黄山松的姿态远不止这些。你们看！（指名读第三自然段。）师：这段话围绕哪个词来写的？（板书：千姿百态）师：你们数数这段中写了黄山松的几种姿态？（生读文）师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？（后面有省略号，省略了很多。）师：为什么不都写出来？师：省略号，留给我们无尽的想象，怎样把这种感觉读出来呢？指名读（形似孔雀度慢些）2. 师：作者写这些姿态的时候有何不同？A师：（PPT）“或”是什么意思？可以改成“有的”吗？（语言有变化，我们读起来就不那么单调。）运用了排比句。（分组出示三个分句）B师：（PPT）这3个分句，“屹立”“斜出”“弯曲”都是两个字；“仰”“俯”“卧”都是一个字；“状如黑虎”“形似孔雀”都是四字词语。读读看，又有什么感受？师（小结）：结构独特，句式整齐而有富有变化，读起来很有节奏。4.师：（PPT）这一小节跟第二小节有联系吗？学生说5.师总结：是的，前面将镜头对准了三大名松，进行了细致的刻画，是具体写（详写） ，后面则将镜头对准整个黄山的松树扫描了一遍，是概括地写（略写），都很重要，缺一不可。（板书：详写 略写）4.男女生分组读第二、三自然段。（机动）四、回归整体作总结师：看黑板，看看学习了这篇课文，我们学到了什么写作的秘诀？师：作者写景状物时把观察和联想