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探索符合学生成长规律的教育教学方式2011-4-21 11:17:00作者：郭彬来源:新课标教学网查看评论（1条）字号：大中小 转变教育观念，勇于改革实践，落实新课程标准，探索符合学生成长规律的教育教学方式，这是教育工作者不断思考的问题，也是当今教学向45分钟要效益的有效课堂的出发点和落脚点。 通过几十节的听课，不难看出我们的课堂并没有像新课程标准所要求的那样发生变化，应试教育的作法几乎统治了课堂，更多的时候，课堂上老师依旧一言堂，学生的学习方式依旧是听讲、模仿、练习这样的次序，师生关系依旧是不平等的，学生的积极性仍然没有被激发出来。 那么探索符合学生成长规律的教育教学方式，一直是先进学校的追求，也一直是有理想的教育工作者的追求。我国著名教育改革家魏书生总结出的六步教学法（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）是针对学生进行的教学流程设计，是学生自主、合作、探究式的学习。而教育学者余文森提出的三条教学规律（一：先学后教以学定教 。二：先教后学以教导学。三：温故而知新学会了才有兴趣。）。作为我们工作在教育一线的教师又该如何面对当今的教育形式呢。一、我想最为重要仍然是转变观念。 老师主要起启发、点拨、引导、激励的作用。 老师要做三种人：毛泽东式的，把课堂变成战场，打仗权还给学生，教师做好组织者、指挥者。张艺谋式的，课堂就是演场，演戏权还给学生，教师要学会变懒。（别急着去替学生演）袁伟民式的，课堂即赛场，教师要有激情，能调动起学生学习的积极性，引导参与，发挥学生自身的最大潜能。 二、上好每一堂课的先决条件是备课。 我校有着丰富经验的老师也有着正在向有经验老师学习的老师，但普遍存在着抄教案或者使用老教案的老师，这也包括我在以前工作中也有这样的做法。备课是上好每一堂课的先决条件，因为教案是给课堂设定的预案，避免课堂盲目推进，教案应有教师对各个环节时间的预设，以便对课堂节奏进行必要控制，教案应对关键点、易错点、难点、易混点、重点、规律提出解决措施，教案应在各个环节所要关注的不同学生提出措施。 我校教师基本可以说是各自有着各自教学的一套经验，同事之间没有取长补短，没有资源共享，其实这也是我们教学上的一个缺陷，在实施课堂教学当中，我们老师，要集体备课、超周备课，再根据自己班学生的不同，精心研究，突出个性。因为只有准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，才是完成教学任务的基础。也只有精心设计教与学的每一个环节，才是课堂教学的最大着力点。 除此之外我们老师还要精心研究和设计好课堂提问，以及进行必要的精讲与示范。当然在我们教学中也应该做到删除无效教学环节，做到三讲三不讲：即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么学也不会的不讲。三、上好每一节课的核心是更新教师的课堂教学模式。 更新教育方式，是要坚决否定教师“一言堂”的“讲课”。要把课堂的主动权落实给学生，放手让学生去建构、去表演、去探究、去质疑、去合作、去交流。教师当然也不是看客，应该在学生困惑的时候及时点拨，在学生无力解决的时候进行示范，在学生表现过程中作出评价，在学生自我管理中起到引导作用。课堂教学是否应有固定的流程和模式，这是一个见仁见智的问题。我认为有模式但不唯模式，老师应该掌握几种不同课型下的流程与模式，再根据教学内容及学情确定某一节课的教学模式或步骤。山东杜朗口中学实行“三三六教学模式（指：预习、展示、反馈三种课型，立体式、大容量、快节奏三个特点，预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评六个环节）”。江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式。指：先学激学、导学（导目标、导内容、导方法）、自学；后教请教、帮教、导教；当堂训练自练、互练、导练。在我校教师中大多都是有经验的老教师，课堂模式已不是问题，也都有适合各种课型的模式了，现在我们要做的是在我们已有的模式中穿插一个达标训练的环节。其实这个环节老师们都有，只是放在了课后，今天我想与大家说的是，我们把这个环节放到课堂小节之前来完成。这就要老师们在课堂上精讲，给足学生思考与完成达标训练的时间。要求训练内容分层、限时训练、独立完成、当堂收缴作业，课后及时批改及时反馈。做到“四清”。即：堂堂清（每堂课的教学内容以习题形式当堂完成，当堂收缴学生作业，及时批改，发现问题课间一定解决）、日日清（经过老师课间也没能让其达成你的教学目标，就一定当天留下来完成，直至达成你的教学目标）、周周清（科任教师对一周教学内容进行梳理，清出学生中还存在的问题，并用周测试来衡量）、月月清（就是我们现在的月考，了解一月来学生的学习情况，科任教师可依此总结成功，看到不足，并计划出下月的教学进度及教学方法）。 要想做到“四清”，我们教师就应该做到：一、研究并吃透教材的知识结构，熟悉本学科各个年级的所有教材，才能明确重点难点，把握三维目标。反之则突出不了重点，解决不了难点，就只好加班加点，让学生重复练习。二、研究学情，为不同学生制定不同标准，通过分层教学，满足各自所需。三、加强对学生的形成性评价，激发和培养学生学习的自信心，促进学生发展。 四、学生成功、质量提升 1、以教材为本，在教学内容上确保学生成功；2、以生定教，因材施教，在教学方法上确保学生成功；3、以教定考，教什么考什么。目标明确体验成功，强化兴趣。在教学质量达标基础性和全面性的基础上，又经过系列习题课、复习课、考前教学等环节推进；4、严格的教学管理和教师努力工作、乐于奉献的精神确保学生成功。 罗列前面所提