《穷人》围绕读写结合点设计教学过程.doc

围绕读写结合点设计教学过程-穷人教学设计一、 教学目标1. 会读本课“搁板、埋怨、掀起、魁梧黧黑、倒霉、勉强、寡妇”8个词，理解“勉强、寡妇”的意思。2. 能概括课文主要内容。3. 认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。4. 完成心理描写的小练笔。二、 教学重点认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。三、 教学准备多媒体课件四、 教学时间1课时五、 教学过程（一） 认读本课生字词师：今天我们一起来学习一篇课文穷人。同学们都读过课文了，这节课有几个生字词字音不容易读准。抽生读，正音解意。（二） 指导概括课文主要内容1、 谁能说说课文讲了一件什么事？（学生自由概括课文内容。估计学生概括不完整）2、 老师可引导学生先说说课文主要人物有哪些？之间什么关系？然后再说说他们之间发生了什么事情。根据学生所说板书“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿”。（过渡语）同学们概括得不错，但是如果就这样概括，看不出渔夫和桑娜是什么样的人。他们是什么样的人？“渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿。”让学生填上合适的词语。(不顾贫穷)这样就能看出渔夫和桑娜是什么样的人。（贫穷善良的人）（三） 结合课文内容理解、学习表达方法1、 体会课文如何描写桑娜家的“穷”。（1） 生自由交流。（2） 认识心理描写的作用。课件出示课文中桑娜心理活动的描写。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填报肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。这段心理描写是为了交代故事中人物情况，这是心理活动描写的一种作用。（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读课文。2、 体会课文如何通过心理活动描写表现桑娜的“善良”。写桑娜家的生活的-“贫穷”（板书）是为了突出桑娜和渔夫的善良（板书）接着交流课文是如何把他们的善良描写具体的。（1） 自由交流：从第8、9自然段桑娜把两个孤儿抱回家说明桑娜善良。（2） 练习段落加小标题（第8、9段）。师：给第8、9自然段加个小标题，用最简练的话分别说说这两个自然段写的是什么？（学生交流第8自然段“抱孩子回家”，第9自然段“忐忑不安地想”，再简洁成一个字：抱、想）师：大家注意桑娜“抱”和“想”的先后顺序。（3） 体会桑娜的善良。（过渡语）假如我们把“抱”和“想”的顺序颠倒一下，桑娜先想后抱，屏幕显示：孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。桑娜心里想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了他会揍我的！把他们抱回家里。这样写行不行？那作者为什么那样写？桑娜看到两个孩子先想到的是什么？（从桑娜想也没想就把孩子抱回家，能看出她先救孩子，后想自己，她很善良。我们从桑娜先想后抱看出桑娜善良的本性。）3、 体会心理描写的表达效果。桑娜把孩子抱回家才意识到抱孩子不是闹着玩的，这是桑娜的一大段心理描写，我们来做个比较，看看两段心理描写（板书：心理描写）有什么不同。请同学们认真读这两段，你发现什么不同就说出来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填报肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”写法不同：第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号，第二段有省略号，写出了她忐忑不安的心情。当一个人心情复杂、内心矛盾、紧张担忧时，常常会导致思维混乱，前言不搭后语，这时心里想的话也是断断续续。尽管桑娜心里忐忑不安，但她还是毫不犹豫地把孩子抱回家。作者这样描写桑娜的心理活动，更能突出她的善良。4、 小结：心理描写的作用不同：第一段介绍情况，第二段表现人物的性格特点。（四） 学写渔夫的心理活动，体会他的善良1、 下面我们也来写一段心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突，要表现人物的思想品质。就写渔夫的心理： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。他想： 2、 渔夫当时可能会怎么想，你在课文中能找到哪些内容？（渔夫后面对桑娜说的这些话，就是他当时想到的。桑娜在抱回两个孤儿时想到的那些事情，也是渔夫当时可能想到的。）3、 描写渔夫的心理活动，注意，要写出渔夫的善良。4、 交流小练笔。5、 小结：心理描写时刻画人物品质的表达方法，这节课我们正式通过这样的心理描写感受到“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。（五） 总结