思想品德人教版八年级上册换位思考与人为善教学设计

第九课 第二框 换位思考 与人为善教学设计鹭江校区 初二思品 刘姝【课程标准】学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。【学业评价标准】情感态度价值观知识能力关心和尊重他人，体验宽容他人、尊重他人、平等待人对己对人所带来的情感上慰藉，初步形成“换位思考与人为善”的人生态度。1、 换位思考与人为善理解“换位思考与人为善”的含义和实质2、理解至上，善待他人在与人交往中学会与人为善【教科书相关内容】思想品德（人民教育出版社，2015年7月）八年级上册第9课第2框 【学情分析】在现实生活中，部分学生存在自我中心、心胸狭隘的心理、道德状况。有相当一部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以致心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。有些学生不善于换位思考，一些学生在与父母、与教师、与同学的交往中有明显的缺陷，在自我中心意识的支配下，习惯于考虑自己而不习惯站在他人的立场上体验别人的情感世界。有些学生虽然了解换位思考的重要价值，但是行动中仍然不能做到理解他人，与人为善。由此可见，使学生能够做到想他人之所想、急他人之所急，是学校教育不可缺少的一项内容。【教学目标】目标1：通过“情景AB剧”环节的AB面对比，让学生初步感受换位思考的价值，学会体察他人的内心感受。目标2：通过分享换位思考的暖心故事让学生再次感受换位思考的价值，了解做到换位思考知易行难的现状。目标3：通过“换位思考倡议书”环节小组合作探究，让学生学会在家庭及学校生活中体察亲人、同学、朋友的内心感受，将换位思考应用到实际生活中。【学习目标】目标1：感受换位思考的价值，学会体察他人的内心感受。目标2：观察身边的生活，分享换位思考的暖心故事。目标3：结合实际生活说明如何做到换位思考。【教学重难点】感受换位思考的价值，将换位思考应用到生活中【教学过程】环节设计活动说明设计意图导入新课1、 播放换位思考的图片，提问图片中分别看到了什么2、教师总结换位思考的内涵，引入话题导入话题情景AB剧1、 情景剧表演A面2、 小组讨论（1）假设你是情境剧中的“电梯外的邓思迈”“清洁工”“梁天骏”你当时的感受如何？（2）假设你是情景剧中的“电梯外的邓思迈”“清洁工”“梁天骏”身边的人，你认为“电梯外的邓思迈”“清洁工”或“梁天骏”真正需要的是什么？并展示板书问题（1）（2）答案3、 情景剧表演B面4、 自主学习，得出问题（3）换了一种行动，B面中的各个主人公收获了什么？5、 师生共同归纳换位思考的价值1、通过情景表演让学生反思日常生活，初步学会换位思考，即体察他人的内心感受。2、实现目标1：初步感受换位思考的价值，学会体察他人的内心感受。温情驿站分享身边的体现换位思考的温暖人心的故事。1、进一步感受换位思考的价值，让学生了解知易行难的现状，并引出践行换位思考的倡议，承上启下。2、实现目标2：再次感受换位思考的价值，了解做到换位思考知易行难的现状。从我做起小组合作根据话题范围完成践行换位思考的倡议书：（1）家庭生活2个行动1-4组（2）学校生活2个行动5-8组（3）社会生活2个行动9-12组1、通过活动解决身边人或自己发现的问题2、使学生的实践行动有理有据3、提高理论结合实际的能力4、实现目标3：将换位思考应用到实际生活中归纳反馈11、教师总结所学知识2、学生完成当堂反馈选择题落实本课所学知识提炼升华1、 播放公益广告2、 教师升华情感让学生在广告中了解换位思考与人为善不只局限于学校生活和家庭生活，也应涉及社会生活的陌生人课后作业学评第九课第二框p87-