人教版八年级物理下册功的教学设计与导学案

课题：15.1功的教学设计教学目标一、知识与技能1.知道机械功的概念，明确做功有两个必要条件。2.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。3.会用功的公式进行简单计算。二、过程与方法通过生活、生产中的实例解释功的物理意义，认识做功是一个过程。三、情感态度与价值观从“判断力做功了吗”的活动中学习分析、归纳简单规律的能力；教学重点建立功的概念及其理解。教学难点建立功的概念。教具教学PPT。教学过程一、创设情境，引入新课引入1(趣味引入)利用两名同学搬动凳子与300公斤的书柜，一个有成效，一个无成效，无功劳，引入物理学中的功。板书课题：功，进入新课环节的教学。二、师生共同活动，进行新课(一)功的含义请学生自学，找出与功有关的说法：“如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段距离，就说这个力做了功”。让学生体会：功不是指“力”，是指“力作用显示的成效”“物体要在这个力的方向上移动一段距离”。请学生判断：下面的事例中，这些力做功了吗（一）？练习反馈(功的概念判断下面这些力做功了吗（二）？ 学生归纳出：物理上的“功”必须具备两个要素：一是作用在物体上的力，一是物体在力的方向上移动的距离。让学生总结：判断力对物体做没做功的关键是看：物体是否在力的方向移动了距离，与物体是否做匀速直线运动无关。没做功的三种特殊情况：(1)劳而无功有力无距离；(2)不劳无功有距离无力(即：某个力没有作用在运动物体上)；(3)力的方向和通过的距离方向相垂直1.小车在光滑冰面上做匀速直线运动时是否有力对它做功？(答案：无)2.运动员踢足球，球离开脚后飞出10米的过程中,运动员是否对球做功？(答案：无)3.运动员用力将杠铃向上举起，静止在头顶的过程中，举力做功是哪个阶段？不做功是那个阶段？(答案：举起的过程举力做功，静止时举力不做功。)4.子弹在枪膛中被高温高压的气体推动前进的过程中，气体对子弹做功了吗？(答案：做了)(二)功的计算教师：通过动画我们知道：作用在物体上的力越大、物体移动的距离越多，这个力的成效就会越显著，通常也说这个力做的功越多。因此，功的大小是完全可以表达的。让学生猜想功与力、距离间的关系，然后自学105页内容，回答下列问题：功的定义是什么？功的计算公式是什么？它的单位是什么？考察学生是否准确识记符号及单位。出示简单例题，引导学生准确运用公式。(要求学生画出物体的受力分析，可以更直观形象地理解“功”)。例1某同学用80牛的力推水平地面上重100牛的箱子，箱子沿水平方向加速移动了100cm，问：该同学对木箱做功了吗？是多大？木箱受到的重力做功了吗？是多大？可由一名学生黑板演示或投影展示，其他同学自己做，要求解题规范化。解：该同学对木箱做了功：W=Fs=80N1m=80J(点评：功只与力和力方向的距离有关，与物体是否做匀速直线运动无关。)木箱未在重力方向移动距离，所以重力未做功：W=Gh=100N0m=0J答：(略)老师点评：要注意判断力“做功了吗”？要注意数据单位要统一成国际基本单位。对重力做功要用专用符号表达。三、课内检测： 4、对功的理解，下列说法中正确的是（）A、作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多。B、物体通过的路程越多，作用在物体上的力对物体做的功越多。C、有力作用在物体上，此力对物体一定做功。D、有力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一定距离，这个力才对物体做了功。 5、已知物体受10N的水平拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_J.6、用100N的水平拉力将重500N的木箱在水平地面上匀速移动了5m,拉力做功_J,重力做功为_J.四、课堂小结1.本节课的知识要点:(1)功的两个必要因素(2)功的定义(3)不做功的三种情况(4)功的计算公式与单位五、布置作业复习本节，完成(书上64页练习1-4)。预习第二节六、板书设计课题：15.1功一、功的含义1.“功”的定义如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段距离，就说这个力做了功。2.“力做了功”的两个要素一是作用在物体上的力，一是物体在力的方向上移动的距离。3.“力没有做功”的常见情况：(1)劳而无功有力无距离；(2)不劳无功有距离无力(即：某个力没有作用在运动物体上)；(3)力的方向和通过的距离方向相垂直。二、功的计算新发中学 学校八 年级 4 班 物理 科导学案执教人卢勇课题11.1功课类新课主备人卢勇审定人李仁宏授课时间17 年5月4 日教学目标1、自学目标（基础知识）：1.结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。2.理解功的计算公式，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）2、合作目标（重点知识）：理解做功的两个必要因素。3、探究目标（难点知识）：能够正确的理解、计算功。4、情感态度价值观目标：通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。主要方法点拨、探究、讨论。教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间组织教学学生表演，体现“功劳”、“成效”为题导入学生表演，体会45展示目标1、 理解做功的两个必要因素，认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。2、 理解计算功的公式和单位并会用功的公式进行简单计算学生朗读，了解本节目标23导 学 达 标探究点1：力学中的功的含义讨论（1）、演示功的含义探究点2：功的两个必要因素学生进一步体会功的含义1720导 学 达 标 展示图片，分析总结是否做功，得出三种不做功的情况。 结论：（1）、有力无 ；（2）、有距离无 ；（3）、力各距离相互 。讨论（2）：探究点3：功的计算讨论（3）：巩固基础，探究功的计算。学生结合教材自学，小组合作完成下列填空：功等于作用在物体上的 与物体 的距离的乘积。用 表示力，国际单位是 ，用 表示物体沿力的方向通过的距离，国际单位是 ，用 表示功。功可以表示为 。功的单位是 ，叫做 ，简称 ，符号是 。 所以，在整个过程中，起重机拉力对钢材所做的功为W= 。 学生观察讨论学生自学、讨论、记忆，并进行抢答。小组讨论，教师点拨1720检测矫正4、对功的理解，下列说法中正确的是（）A、作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多。B、物体通过的路程越多，作用在物体上的力对物体做的功越多。C、有力作用在物体上，此力对物体一定做功。D、有力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一定距离，这个力才对物体做了功。5、已知物体受10