信息技术环境下小学语文教学方法研究.doc

信息技术环境下小学语文教学方法的研究计划 语文学科研究小组一、选题背景随着现代信息技术的飞速发展，其影响已开始渗透进入社会、生活、文化、科技等方方面面。同样，传统的学校教育也愈来愈感受到它所带来的强大冲击。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保证。信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率与主动性。传统的教与学的方式正在酝酿重大的突破，基础教育正面临有史以来最为深刻的变革。在此背景下，我校选取了“信息技术环境下的高中语文学科教学方法研究”为主题进行研究与实践，我们小学语文组结合自己的语文教学，确立了“信息技术环境下语文教学方法的研究”作为自己的研究课题。 通过课题研究，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。提高语文教学质量与教学效率，同时促进教师与学生教学行为的转变及语文综合素养的提高。二、研究的理论依据1、以建构主义理论为指导。信息技术与学科教学相结合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。建构主义强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想与教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。它可以对信息技术环境下的教学，也就是信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行研究。这就要求教师在教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用，看看通过自己将要进行的教学，能否使各个要素的地位与作用与传统教学过程相比发生某些改变?改变的程度有多大?哪些要素将会改变?哪些还没有?原因在哪里?只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求。 3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行教学方法的研究。使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。由此可见，信息技术与小学语文课程可在阅读、写作、研究性学习、自主学习等方面进行探究，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。 三、研究内容 传统语文教学偏重知识系统与能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟与熏陶，重视语文运用能力与语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。（一）主要研究内容1、信息技术与诗歌鉴赏教学的研究2、信息技术下如何培养学生自主学习3、信息技术下如何进行研究性学习4、信息技术下作文教学的研究5、信息技术下名著导读教学方法的研究6、信息技术如何组织课堂教学（二）研究内容的主要表现形态有：1、诗歌教学多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观与多样化，学生在多媒体营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，大大提高学习的兴趣与效率。多媒体的这种优点，在古典诗歌教学中尤为突出。 2、自主性学习传统的教学方法是采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性与积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。多媒体技术参与教学则可以最大限度的加强研究性学习、探究性学习、协作性学习与自主性学习等多种学习的整合。因此，我们在语文教学中应充分利用多媒体技术这一优势来培养学生自主学习的能力。3、研究性学习：“研究性学习”是基础教育课程改革纲要（试行）所规定的重要内容，它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神与实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要意义。进行研究性学习有助于学生获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题与解决问题的能力，有助于学生学会分享与合作，培养科学态度与科学道德，有助于激活各科学习中的知识储存，使学生尝试相关知识的综合运用。4、写作情境写作,多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现讨论交流写作评价”是常用的教学流程。互动性写作,将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。论辨性写作,将辩论赛搬到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。5、 名著导读 我们通过调查发现，学生的“课外阅读”是很需要“引导”的。因此，在课改精神的指导下，我们利用电影专题学习网站中的影视资源，对学生阅读“名著”进行了“导读”实践探索，借以培养学生阅读名著的兴趣，提高学生语文综合素质，并讨论了电影与名著的兼容性、互补性、拓展性的关系 6、课堂教学 网络下的教学追求的是多种多样的、全新的学习方式，它为学生的学习提供了研究设计、交互协作、实践体验等多种新型的学习方式。网络环境下自主创新教学模式是融“自主”与“创新”为一体，突出学生的主体地位，发挥学生的主体意识，自定主题进行研究性学习，实现创新意识及创新精神的培养的一种课堂教学操作样式，达到语言知识及技能、习惯态度与价值感的同步增长。 需要强调的是：信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度与环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。四、研究方法1、通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。2、利用课题组教师担任的班级进行试验，努力探索出比较适合学生学习的新课程改革下的语文教学模式，提高学生的语文兴趣，培养学生的动手与动脑能力，努力践行新课改的理念自主、合作、探究。在丰富多彩的网络环境下，树立大语文观，大面积提高学生的语文素养。五、研究过程第一阶段：起始阶段（2014年1月2014年5月），主要进行理论学习，现状调查，查找文献，搜集资料，完成研究方案、计划的撰写，进行开题论证。第二阶段：分析阶段（2014年5月2014年12月）， 归纳符合现代教育理念的课例，针对典型案例进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。第三阶段：实验验证阶段（2015年1月2016年7月），运用恰当的实验方法，开展“现代信息技术在中学语文教学中应用”的课堂教学研究活动，同时进行活动资料的收集与整理，量质研究有机结合，完成阶段总结。第四阶段：总结升华阶段（2016年8月2017年7月），进一步提升研究水平，提高教与学的质量，完成研究资料的整理、检测、数据的统计与写出研究报告。六、课题组人员分工1、信息技术