语文人教版八年级下册《吆喝》第一课时

18吆喝教学目标：知识与能力目标： 1、积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。 2、了解作者及其对吆喝的品味分析。 过程与方法目标： 1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复 杂事物的方法。 2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆 喝”时的内在情感。 3、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 情感态度价值观目标： 培养热爱本土民俗文化的情感。教学重点：1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。2、品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。教学方法：1、情景教学法。2、讨论点拨法。教具准备：多媒体课件、课文朗读录音、街头吆喝录音课时安排：1课时教学过程：教学要点：朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。教学步骤：一、导语设计同学们，今天在正式上课之前，老师想让大家来猜猜，我们眼前的这幅图是哪个城市的景象？你看出来了吗？(展示北京的图片，学生各抒己见。)是啊，曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音吆喝板书并展示课题幻灯片2二、朗读课文，整体感知文意1、明确本课学习目标展示幻灯片3体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。培养学生观察生活、感悟生活的能力。2、请同学们试着回忆自己听过的吆喝声，试着理解什么是吆喝。展示幻灯片43、简介作者萧乾（学生课前预习，课堂展示）展示幻灯片54、检查预习：学生试着读一读下列词语。（老师适当纠正出现的错误）展示幻灯片6招徕 铁铉 囿于 隔阂 饽饽 秫秸 商贩 吹嘘 吆喝 小钹 荸荠5、教师范读课文，学生试着回答以下两个问题。展示幻灯片7请试着找出文中提到的各种叫卖物，看看这些物品涉及到哪些行业。明确：烤红薯、青菜、大米粥、油炸果、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等、小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿-凡所应有，无所不有本文写了很多吆喝声，是否显得散乱？作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。)明确：1）先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早白天到了夜晚从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的 2）再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？教师小结过渡：听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风情。市井风情板书。三、合作探究 三赏吆喝1、一读：体会吆喝的声乐艺术展示幻灯片8再读课文，学生试着思考：哪句吆喝让你一听就口水直流？请大家选读课文，用波浪线 划出你喜欢的句子，说说你的理由。提示：学生各抒己见，教师鼓励学生对语言进行赏析，教师进一步进行点评。唱出吆喝要哪些技巧？老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。展示幻灯片9至13，并播放插入的音频及视频提示：学生各抒己见，再按小组各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。并以小组的形式进行吆喝串烧表演。（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。同时，也可以播放课前准备好的吆喝片段。）教师小结过渡：诱人的吆喝词，动听的吆喝调 ，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖声，此时在你听来，这吆喝是什么？对，是声乐艺术。2、二读：体察吆喝人的生存状态过渡语：这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？（小商贩）他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。教师小结过渡：他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。3、三读：体味吆喝人的人生境界过渡语：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？提示：可以采用小组读，学生个别赏读，老师范读的形式，进行品评，勾勒出卖馄饨的小贩的动作表情，心理活动，体会他的精神面貌。教师小结：在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”四、迁移拓展1、通过这一声声吆喝，一个个走街串巷的市井小人物的形象，我们可以看出，作者对北京的吆喝声是怀有一种怎样的感情呢？提示：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。 2、超级模仿秀：那么，在我们岳阳有哪些熟悉的吆喝声是让你念念不忘的呢，请放开喉咙吆喝一下。要求：以小组为单位，各挑选一种吆喝，编个调子，唱一唱。（注意语气、语速、语调、重音等）五、课堂小结品读吆喝我们不仅读出了市井风情，读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境界，这境界就是吆喝最动人的魅力，是民俗文化的精髓所在。一方水土滋养了一方百姓，也养育了一方文化。随着时代的变迁，与老北京吆喝类似的各种民间文化正在