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文档简介

教学设计学 校：清丰县第三实验小学任教班级六：年级三 班任教学科：数学姓 名：裴艳玲二O一O年八月课题名称分数乘整数班级六三科目数学课时第一课时执笔人陈秋芬执教人裴艳玲授课时间 9月6日一、教材内容分析本节的教学重点是理解分数乘整数的意义和计算方法；教学难点是理解分数乘整数的计算的算理。二、学习者特征分析1.记住分数乘法的计算方法并不困难，但让学生理解分数的算理，是本节教材的难点。2.学生会把分数加法与分数乘整数的计算混淆，要通过判断、改错、对比等帮助学生区分。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程。理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。2.进一步培养学生分析、判断和推理、计算能力。3.在探索新知的过程中，养成善于动脑、勤于思考的好习惯。 四、教学策略选择与设计1.。采用反复对比的手法，让学生深刻感悟分数乘整数的价值所在。2.强新旧知的联系，促进思维连结五、教学环境及资源准备 挂图、六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情景，提出问题二自主探索，总结计算方法。1.分数乘整数的意义。2.总结计算方法。同学们，你们喜欢袋鼠吗？你了解袋鼠的哪些知识？人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11.根据这一信息，你能提出什么数学问题？选择性的板书学生的问题。出示挂图:“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11”这句话是什么意思？你能用线段表示人跑一步的距离和袋鼠跳一下距离之间的关系吗？根据学生话的情况在黑板上画出线段图。要求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？实际是求什么?如何解决这个问题？可以用加法，还可以用乘法。乘法中的“3表示什么?从乘法中，可以看出分数乘整数的意义与整数乘法的意义完全相同。2/11X3怎样计算呢？2/11X3=2/11+2/11+2/11=2X3/11=6/11对照计算过程，你发现分数乘整数是怎么计算的？多让几个学生说一说，最后师生共同总结。分数乘整数就是把分数的分钟与整数相乘，分母不变。要求人跑55步的距离相当于袋鼠的几分之几，怎么计算?对比学生的计算方法，让学生体会先约分在计算的方法比较简便，最后说明先约分的书写格式：把两个可以约分的数划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。学生自主提出问题。学生试画。学生列出算式。学生相互讨论算法。学生独立完成。由学生喜爱的小动物入手，可以激发学生的学习兴趣。很自然的把新旧知识联系起来，对分数乘整数有了初步的了解。让学生去探索、发现是学生的概括总结能力得到培养和提高。（教学流程图）引入新知自主探索总结计算方法巩固练习。七、课堂检测设计1第9页的做一做。2说意义4/15211/256八、小结这节课我们学习了分数乘整数，谁能说说你从中学到了些什么？九、反思 本节课
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