圆的认识课时一二教学设计.docx

1.圆的认识（一）教学设计学科：数学 授课班级：六年级 主备教师姓名：黄金章节名称第五单元 圆的认识计划学时第1课时学习教材 教材第5758页及做一做，练习十三第15题。学习者特征分析 六年级学生已经有了一定的小组合作探究的能力和总结概括的能力，所以在教学时设计一些让学生自主总结交流的环节，可以调动学生的积极性。教学目标1使学生认识圆，掌握圆的各部分名称。2通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。教学重点及解决措施在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点及解决措施理解圆的概念，归纳圆的特征。 教具学具多媒体教学流程二次备课一、演示操作，揭示课题师：一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来。小结引入：(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。(板书课题：圆的认识)二、动手操作，探究新知 1教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。2认识圆的各部分名称和圆的特征。(1)学生拿出圆的学具。(2)通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。课件演示：用圆规画圆的过程。 教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。教师板书：圆心。用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？ 归纳出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。(教师在圆内画出一条半径，并板书：半径 ) 同学继续观察：把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 归纳出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母d来表示。 教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。 讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？ 如何用字母表示这种关系？ 反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。(d2r，r)3圆的画法。 (1)学生自学，看书第57页。 (2)学生练习画圆。教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚上。归纳：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 三、巩固提高1完成第58页做一做。2练习十三第15题。四、全课小结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？五、课外作业完成金榜行动对应练习。【教学反思】采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力教学反思1.圆的认识（二）教学设计学科：数学 授课班级：六年级 主备教师姓名：黄金章节名称第五单元 圆的认识计划学时第2课时学习教材 教材第59页，练习十三部分习题。学习者特征分析 六年级学生已经有了一定的小组合作探究的能力和总结概括的能力，所以在教学时设计一些让学生自主总结交流的环节，可以调动学生的积极性。教学目标1. 认识到圆是轴对称图形，其对称轴有无数条。2培养学生动手操作能力，提高观察能力和欣赏能力。教学重点及解决措施 圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。教学难点及解决措施用圆规和直尺画图案。教具学具多媒体课件，实物投影，彩纸，方格纸，剪刀，彩笔，尺子。 教学流程二次备课 一 、自主预习1举例说说日常生活中哪里存在着圆。2说一说用圆规画圆的方法。3导入：圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。二、合作探究 1.探究圆的对称性。(1)拿出准备好的圆形纸片动手折一折，看看圆是否是轴对称图形。(2)画一画，圆的对称轴是什么？圆有多少条对称轴？学生尝试画出圆的对称轴。(3)课件演示圆的对称轴的画法：把圆的直径两端无限延长，就得到圆的对称轴。(4)小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的直线都是它的对称轴。(5)巩固练习。完成教科书第61页第8题。2设计图案。师：因为有了圆，世界因此变得美妙而神奇！用圆可以设计许多漂亮的图案。下面这个图形就是用圆规和直尺一步一步画出来的。(1)课件出示图形。(2)要设计这样一幅美丽的图案，我们应该按照怎样的步骤来做呢？小组讨论交流，然后汇报。(3)教师用课件演示出作图步骤。三、独立模仿，互相评价从第59页中的图案中任选12个图并涂上颜色。展示作品，互相评价。四、巩固提高1完成练习十三第79题。2完成练习十三第10题。比比谁设计的图案美观、大方、整洁？ 五、作品交流，分享快乐1交流学生的作品，分享创作成功的乐趣。 2展示