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培养学生正确认识自我 课题小结 王攸优任何一个教师，在他的教学实践中，都必然地要对学生的学习行为和学习结果进行一定的评价。教学评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，而且也是有效促进学生发展的手段。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以，如何评价学生是教师教学工作的重点，也是教师管理学生的一种重要手段，教师评价的方法与结果直接影响学生的学习兴趣，甚至会影响到他一生的发展方向。那么，在教学中如何正确评价学生呢？我有以下几点粗浅的体会：一、正确运用考试评价学生。考试是评价学生学习的一种重要方法，也是辨别人才、发现人才、评价人才、选拔人才必不可少的工具，自然有它自身的优点，但我们不能过分的依赖考试，也不能把考试当作唯一的评价方式。考试的确能够反映学生在一段时间内的知识掌握、能力形成等情况，但学生学习中的一些方面是不能量化的，比如学生的学习态度、学习兴趣、学习过程与方法、学习动机、学生的价值观、情感等。当我们把眼光只盯在学生得分数上时，我们所看到的仅仅是学生学习的结果；当我们开始关注学生的学习过程，关注他们的思路的时候，我们就会发现，其实学生身上蕴藏着比我们想象的要丰富得多的创新的潜力。因此，我们必须正确的对待、科学的分析、合理的使用这种评价工具，充分发挥这种评价工具的积极作用。二、正确利用评语评价学生。评语能够真实的反映每位学生的成长状况，还流露出了教师对学生的情感。恰当的评语能让学生正确的认识到自己的优点和不足，让家长对学生教育的情况有真实的了解，还能达到发扬优点、克服缺点、促进学生不断进步的目的，而且也是教师对学生的价值趋向和情感的流露，是教师与学生之间心与心的沟通。特别对一名“差生”来说，也许会帮助他认识自我，重新燃气希望，不断进步。有的评语表扬不少但使人不舒服，有的评语批评很严厉，但使人心悦诚服，有的评语让学生看了，如浮影掠过，有的评语却使人终身难忘。因此，评语语言力求简明扼要、具体，尽量使用鼓励性的语言，客观、公正、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，要用学生的语言，使学生易于领会和接受。学生在阅读了评语后，得到的是成功的体验和学习的自信心，同时也知道了自己在哪些方面存在着不足，明确了自己今后继续努力的方向，这将有利于学生树立学习的自信心，有利于学生克服自我中心倾向，能够使学生形成健康的自我认识，能够使他们更好地把握自己未来的发展。三、正确利用表扬和批评评价学生。（一）表扬 乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？ 1表扬赞美要发自内心，要有真情实感 教育家陶行知说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。古人也云：感人心者莫先乎情。由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，好、不错成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？ 2鼓励要及时，针对性要强 教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如我在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：你们说说小金鱼在水里干什么？大多数同学受教材影响，给出了小金鱼在吐泡泡这一答案。而有一位同学却这样回答：有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了。这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说你真棒，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。所以我赞美他说：你的想象力真丰富，真是爱动脑筋，爱思考的孩子。这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。评价是为了更好的调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。鼓励是对学生的发展与所取得的成绩的认同，好学生因为学习出色而得到更多的表扬，而学困生得到的表扬也许会很少。因此，我们要更加关注，注意方式方法，用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，并在学生自信、自主和合作的情景中加以表扬。在学生发言时，要善于抓住那些闪光的地方，及时鼓励，促进学生发展。用一片爱心和真诚去发现、去唤醒、去感化、去表扬、去激励，不要让学生感到难堪和伤心，还要注意信息的真实性。让学生树立自信心是学生学习的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位课改教师义不容辞的责任。总之，在平时的教学中，应以表扬、鼓励为主，最大限度的调动学生学习的积极性主动性，使学生在愉快、宽松、和谐民主的环境中，潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。四、从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面对学生的学习进行评价。尊重和爱护每一位学生，是新世纪教育改革的一个重要思想。学生是具有多样性的，不应当过早给学生定位，课程改革的一个重要理念不是选择适应教育的学生，而是让教育适应多样性的学生。每个学生的大脑都有被开发的潜力，要充分认识学生不同的智力类型。根据多元智力理论的观点，不同的学生在性格、智力上都存在差异，同时,再差的学生在智力发展方面都有自己的优势领域，都有他独特的个性。因此，在学生中没有绝对的“差生”，只要教师积极的关注学生，总会发现学生身上的闪光点。教学时，要考虑学生认知水平的差异，从而从多个角度来观察，根据学生的学习个性，分类要求，因人而异地评价，特别要尊重学生独特的有创意的见解，尊重学生的个性和创造性，发展学生的潜能，发现他们的长处，做他们的益友，使每个学生都能够尝到学习的乐趣。五、引导学生学会自我评价。教师的评价固然在学习评价中起着十分重要的作用，但是学生的生活和学习有很多并不为教师所完全了解，他们对学习的态度、学习的方法、学习策略的使用等，往往具有各自的特点，教师对他们得了解和评价有时不可避免地存在一些偏差、甚至扭曲。为了更好地、更全面地了解学生和评价学生，我们还更应该启发和鼓励学生建立自我评价的意识和开展学生的互评活动，引导学生掌握自我评价的技巧和正确开展自我评价的态度、方法，使